教学环节

　　教学预设

　　一、创设情境

　　师生谈话，由为什么喜欢吃苹果的话题引出。

　　师：同学们你们喜欢吃苹果吗？（喜欢）为什么喜欢吃？学生可能会说：

　　●因为苹果好吃。

　　●苹果营养丰富。

　　●苹果会有很多维生素。

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　　二、自主探索

　　1．请学生观察情境图，说一说发现了哪些数学信息，要解决什么问题。然后列出算式。

　　师：对。多吃苹果对身体有好处。

　　苹果成熟了，果农会把苹果装入纸箱

　　内运到各地去销售。请同学们看图，说说你从70页左边的图中发现了哪些数学信息？

　　生：图左边的箱子里能装20个苹果，右边的箱子里能装30个苹果，问一共有多少个苹果？

　　师：请同学们列出算式。

　　学生说，教师板书：30＋20＝

　　2．提出操作和试算的要求，鼓励学生用小棒摆一摆，边摆边算。

　　师：一共有多少个苹果呢？请同学们用小棒摆一摆，边摆边算。

　　学生操作，教师巡视指导。

　　3．交流操作、计算的过程和结果。并提出：如果不摆小棒，怎样算的问题。学会整十数减法的计算方法。

　　师：谁来说一说你是怎么做的？

　　生：我先摆出3捆小棒，每捆10根，共30根，再摆出2捆小棒，每捆10根，是20根。30根和20根合起来是50根。所以30＋20＝50

　　师：如果不摆小棒，计算30＋20等于多少？你会怎样算？

　　生1：3个十加2个十得5个十，是50。

　　生2：是把十位上的数相加，个位上写0。

　　4．让学生观察减法的情境图，说一说发现了哪些数学信息，要解决什么问题。然后列出算式。

　　师：看来，不摆小棒同学们也能很快算出几十加几十等于多少。下面请同学们再来看一副图，说说你从图中发现了哪些数学信息？

　　生：共有50个苹果，左边的箱子里有20个苹果，问右边的箱子里有多少个苹果？

　　师：你能列出算式吗？

　　学生说列式，教师板书：50—20＝。

　　5．提出不摆小棒，直接计算50-20的要求，鼓励学生自主尝试计算。

　　师：如果不摆小棒，你能计算出50—20等于多少吗？试一试。

　　学生试做，教师巡视，个别指导。

　　6．交流学生计算的方法，给学生充分交流不同摆法的机会，学会整十数减法的计算方法。

　　师：谁来说一说你是怎么算的？结果是多少？

　　生1：5个十减2个十得3个十，是30。所以：50—20＝30

　　生2：只按把十位上的数相减，个位上写0，5减2等于3，所以50—20＝30。

　　三、尝试应用

　　1．让学生观察试一试的四个问题，说一说发现了什么。给学生充分表达不同发现的机会，使学生了解题中几个数据的特点。

　　师：刚才我们一起解决了图中的数学问题，学会了加、减法计算。现在请同学们看试一试的四个题，说一说你发现了什么？

　　学生可能会说：

　　●左边两个题是加法，右边两个题是减法。

　　●左边两个题的加数一样，只是位置不一样，左边两个题是被减数一样。

　　●这四个题中的数都是整十数（几十数）。

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　　2．提出：用自己的方法计算，看谁算的又对又快的要求，给学生自主计算的时间。

　　师：现在请同学们用自己的方法算一算，看谁算的又对又快。

　　学生算，教师掌握学生完成的时间。

　　3．交流学生个性化的计算方法。要给学生充分展示不同想法、算法的机会，使学生会灵活的计算。初步感知加减法各部分之间的关系。

　　师：我看有的同学很快就算完了，谁来说一说你是怎样算的？

　　学生会有不同的算法：

　　（1）把整十数看作几个十相加、减。

　　（2）先算左边的加法：30＋50＝80，直接写出50＋30＝80；右边的题：先算80—30＝50，直接写出80—50＝30。

　　（3）把30、50、80分别看成3个十，5个十，8个十，根据以前学的：3＋5＝8，8-3＝5，5＋3＝8，8-5＝3，得出：30＋50＝80，80-30＝50，50＋30＝80，80-50＝30。

　　如果学生方法（2）没出现，教师给与引导或介绍，方法（3）没出现，不做介绍。

　　四、课堂练习

　　1．练一练第1题，是所学口算的综合练习。进行口算比赛时，关注学生计算的正确率。

　　师：刚才同学们解决了这么多问题，接下来，我们利用练一练第1题进行一个口算比赛。比一比哪个同学做得有对又快。

　　学生完成练一练的第1题，教师记录学生完成的先后，然后交流得数。

　　2．练一练第2题，

　　是一变式练习，要求把算式和相应的得数用线连起来。交流时，重点让学生说一说是怎样判断。

　　师：我们来看练一练的第2题，请同学们为小动物找朋友。把他们用线连起来。

　　学生连线，教师巡视。

　　师：谁来说一说是怎么判断的？

　　生：我先把小动物拿的卡片上的算式计算出来，再去找和算式结果相同的数，用线连起来。

　　3．练一练第3题

　　算式与算式的比较，学生第一次接触，先指导学生理解题意，再有学生自己完成，最后交流。

　　师：我们来看第3题，谁知道这道题是什么意思？

　　生：比较哪个算式的得数大，要先算出要比较的两个算式的得数，再填<、＝、>。

　　师：请同学们自己完成。

　　学生独立完成。全班交流。

　　五、自主小天地

　　鼓励学生自己编题做在自主小天地中，并在小组内进行交流和自我评价。

　　师：上节课，同学们在自主小天地里编出了许多很好的题，今天这节课我们学习的是整十数加、减整十数，请同学们再来编几道这样的题，记录在自主小天地里，然后在小组内进行交流。