教学内容

　　笔算两位数加一位数进位加法的口算方法，课本第80页和81页的内容。

　　教学目标

　　1．理解和掌握两位数加一位数进位加法的口箕方法，并能正确地进行口算。

　　2．培养对数学积极的情感。

　　3．鼓励算法多样化，培养灵活的思维能力，估算能力和解决实际问题的能力。

　　4．培养合作学习的意识。

　　教学重点

　　理解两位数加一位数的算理。

　　教学难点

　　理解个位与个位相加以及进位的道理。

　　教学媒体

　　师：投影仪，答题纸。

　　生：小棒。

　　教学过程

　　一、铺垫孕伏

　　1．口算。

　　第一组：8+66＝ 7+9＝ 7+4＝

　　第二组：20+15＝ 16+50＝ 13+40＝

　　第三组；31+5＝ 24+2＝ 32+6＝

　　学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。

　　2．引入新课。

　　在刚才的练习中，31+5你是怎样想的?24+2呢?(强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。)

　　教师：如果把鈥�24+2鈥澑某赦��24+8鈥澯Ω迷跹�想?(教师引出课题并板书。)

　　二、探究新知

　　教学例1：

　　1．学生操作，形成表象。

　　（1）摆一摆。

　　教师指导学生在课桌上用小棒摆出24+8。(左边放两捆小棒和4根小棒，右边放8根小棒。)

　　（2）想一想。

　　在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合起来，求一共有多少根?应该先怎么做?

　　引导学生先把左边的4根小棒和右边的8根小棒合起来，得到12根小棒。教师继续鼓励学生思考：这12根应该怎么办呢?

　　生：把它和另外两捆小棒和在一起。

　　生：先把其中的10根捆成一捆，再和原来的两捆加起来。

　　师：现在一共有几捆和几根小棒呢?

　　生：一共有3捆小棒和2根小棒。

　　（3）说一说。

　　同学之间互相说一说你是怎样想的?

　　同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。

　　（4）讨论交流不同算法。

　　师：你还可以怎么算?

　　生：先算4加8得12，12再加20得32。

　　教师结合板书：

　　生：我还可以先把8分成6和2，因为4加6等于10，24加6就是30，最后再加2得32。

　　学生边说，教师边结合板书：

　　（5）教学列竖式计算。

　　引导学生，用竖式这样算，师生边对话边板书。

　　让学生说一说，2在哪一位上，表示什么，4在哪一位上，8应该写在什么位置上，为什么。

　　4加8等于12，在个位上写2，满十进1(向十位进1)

　　2．师生交流，归纳算法。

　　说一说，两位数加一位数，先把个位数相加，再用得到的数与整十数相加。

　　在列竖式计算时，要注意什么?

　　生：当个位满十时，要向十位进1。

　　生：在计算时，不要忘了十位要加1。

　　教师表扬学生提醒得好。

　　最后教师引导学生明确：一位数加两位数与两位数加一位数的计算方法相同，都是先把个位数相加，然后再用它们的和与整十数相加。

　　3．学生独立完成课本P81试一试。

　　教师巡视，个别指导。

　　三、巩固发展

　　完成练一练。

　　1．第1题。

　　用竖式计算，指名板演。

　　交流时让学生说一说列竖式时要注意什么。要先算什么，后算什么。

　　找出个别错题，分析一下错误的原因，改正过来。

　　2．第2题。

　　师：学校举行联欢晚会，节目有唱歌和跳舞。(投影出示图)谁来读一读已知条件和问题。

　　学生读题后，列出算式，并解答。

　　3．看谁做得快。

　　投影出示第3题。

　　让学生独立完成后同桌互相检查。

　　四、小结

　　今天我们学习了什么？

　　五、自主小天地

　　把自己编的题或算式写在书上，并和同桌说一说。