《神奇的耳朵》是一片想象丰富的小短文，文中充满了幻想，同时教育孩子们无论干什么事情只要用心，就能知道许多美好的东西。

　　讲授这篇课文时，我想先通过鈥湺菱�澙�进学生与文本之间的距离，加强学生与文本之间的对话，让学生明白文本讲述了一件什么事，描写了哪些美妙的声音，明白了什么道理，最后能够自己创写。

　　通过初读课文，学生能够将课文读通顺，读流畅。在进入细读课文体会情感的教学过程时，所有的学生都清楚地知道了课文的主要内容，能有条理的讲清楚丛林中小兔之间的对话，能准确地读出小兔子听到的美妙的声音。并且对描写声音的四个段落进行朗读教学。有教师的范读，有学生自由读练习，还有指名读。在揭示课文讲述的道理时 ，学生也能准确地回答出来---做事情要学会用心去做。在前面的教学过程中，教师和学生的热情多很高，学生读书及声音宏亮又有感情。我自己认为今天这节课上得也很成功，课前预设的问题学生回答得非常准确，可是在创写的过程却在我的意料之外。

　　师：的确两只小兔在这寂静的丛林中感受到了非常美妙的声音，我也真想马上跑去听听，如果你也置身于这美丽的大自然之余花草树木和可爱的小昆虫为伴，你会听到什么声音呢？

　　此时学生你看看我我看看你，冥思苦想了半天，却没有人回答出来，这真让我大吃一惊！怎么不会说呢？于是我又组织学生小组之间探讨、交流，最后还是在老师的帮助下说出了两句话：

　　生：沙沙，沙沙，树叶在快乐的歌唱。

　　生：哗啦，哗啦，小溪在快乐的歌唱。

　　为什么会造成这种教学现象？我和同组的老师进行了探讨。我们仔细地回顾了这节课每一个教学环节，大家一致认为前面地读书非常扎实，真正达到了学生与文本之间的对话，学生也真正的明白了文本的内容，但是学生没能与文本之间产生共鸣，没能真正地深入到文本之中。本来在孩子的世界里，花草是有情的，动物是有意的，大自然的一切都是有生命的，现在老师的讲解没能将孩子领进这个有情的世界中，更没能让孩子感受到这个自然界中的情、意。生活是学生想象的基础。学生没有亲历丛林中的美，不知道丛林到底是什么样子的，所以学生不知道从何说起，不能创写出什么。教师应给学生提供的大量的感性资料，让学生去倾听丛林中美妙的声音，只有这样才能达到教师预设的鈥澊�"的目标，提高学生的思维能力。

　　如果在朗读时再配上优美的音乐，对帮助学生场生与课本的共鸣也有帮助