一、认知领域的教学目标

　　本课要求认识13个生字，会写8个生字，由于本课是第二课时，识字教学在第一课时已经完成，在处理这个环节时，只是让学生巩固、记忆。简单的认字枯燥无味，在教学时，我是这样安排的：首先让大家想，上节课你认的生字朋友还认识吗？把学生的思路一下引入课堂，出示词语，先让会认的学生读，不太会的的心理记一记，这样关注了各个层次学生的认知情况。其次，为了让学生加深对生字的理解，我让学生通过肢体来表达。如：“脖子”“胸脯”让学生自己动手摸一摸，感知，加深印象，使枯燥的识字活动顿时活跃起来。最后让学生用认识的字组词、说话，通过多种形式，让学生进一步巩固生字，为下一步读课文扫清了障碍，同时也为理解课文做了很好的铺垫。

　　二、技能领域的教学目标

　　这篇童话生动形象，课伊始，我采用幻灯片和录音同时播放的效果，对学生的视听和感官产生刺激，让学生既主动观察又能用心聆听。我想，只有调动学生的参与意识，才能激发他们的学习兴趣。

　　课上我十分注重学生的朗读指导。如：课文片段，师：你从哪看出公鸡的美丽？找一找，读一读。生：读的平淡。师指导读：你用什么样的语气能读出公鸡的美丽呢？生自己小声读，展示读，读的比较形象逼真。师：谁还愿意再读一读，读出自己的理解。生：采用唱一唱的方式，读出了自己对课文的理解，读出了自己的个性。语文教学提倡个性化的朗读，每个人读课文都有不同的感受，这一点充分尊重了学生，同时也为他们创设了一个轻松愉快的学习氛围，让学生在读中悟，悟中读，使学生较容易理解公鸡从当初骄傲自满到后来伤心惭愧的心理变化过程。朗读教学的指导对于低年级的孩子是很重要的。让学生学会从中品味理解，提高学生的语文素养。