教学过程

　　设计说明

　　第一课时

　　一、赏景背诗，激趣导入。

　　（一）课件出示“赏景背诗”，播放配乐春景图，学生在观赏画面的过程中抢背描写春天的诗句。

　　如《春晓》、《春游湖》、《绝句》、《咏柳》、《赋得古原草送别》、《春日》等诗中的名句。

　　（二）导入新课：春天多美啊，怪不得有这么多诗人赞美它。今天我们来学习一首儿童诗，它不仅赞美了春天，还抒发了一个小朋友梦幻般的愿望。诗的题目就叫——《我想》。（板书课题。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　（一）自由读文，识字学词。

　　1、说说你在春天里想做些什么呢？

　　学生可能会说一些现实中的事情，如摘花、春游、放风筝……

　　2、过渡：让我们赶紧读一读，看看诗中的小朋友到底有什么愿望。

　　课件出示学习提示：

　　（1）反复朗读课文，要求做到不添字，不漏字，把字音读准确。

　　（2）遇到不认识的字和不理解的词用自己喜欢的方法解决。

　　（3）动笔画出小朋友的愿望。

　　（二）检查自学效果。

　　1、课件出示带有生字词的句子，检查学生能否读正确、读流利。

　　（1）举一串花苞，

　　牵万缕阳光。

　　（2）伸进湿软的土层，

　　汲取甜美的营养。

　　（3）看白云多柔软，

　　瞧太阳多明亮。

　　（4）变棵小草，绿得生辉；

　　变朵小花，开得漂亮。

　　2、在语言环境中理解“花苞”、“万缕”、“湿软”、“汲取”等词的意思。特别要提醒“花苞”不是已经开放的花朵，而是指还被小叶片包着的花骨朵。刚才播放的春景图中就出现过。

　　3、仔细观察，发现规律。这几句诗有什么特别之处呢？

　　上下两行结构相同，字数一样。还要引导学生注意每句诗在诗中的位置：都出现在每小节的第三和第四行。可以看出每节诗的写法也是相似的。

　　4、合作读：女生读上句，男生读下句。

　　5、指名分节读课文，比一比谁读得正确、流利，读出了诗歌特有的韵味。

　　师生评议。

　　再找几名同学读自己最喜欢的一小节。

　　6、交流：在美好的春天里“我”都有哪些神奇的愿望呢？

　　学生读画出的语句。画每小节的前两行即可。

　　三、品读诗文，想象画意。

　　（一）分组品读。全班分为四个大组，分别品读一小节。

　　1、课件出示阅读提示：

　　（1）读着这一小节，你仿佛看到了怎样的景象？你可以用自己的语言进行描述，也可以用彩笔把它画下来。

　　（2）请你给这幅图画起个好听的名字。

　　2、可以自读自悟，也可以在小组内分工合作。

　　教师巡视指导。重点指导学生一是抓住重点词语感悟、想象，二是结合自己的生活体验加进自己独特的想象。

　　以第一小节为例，可以抓住“悠”字想象是什么在悠，怎么悠的；桃树枝上还会有谁来凑热闹呢？

　　（二）全班交流。

　　1、提出要求：在别的同学发言时要注意倾听，展示成果时要认真欣赏，可以像“快乐女声”的评委那样来作点评。

　　2、课件依次出示各小节。各组学生按下面的顺序汇报发言：

　　（1）齐读本小节。

　　（2）说说“我仿佛看到……”也可以边展示自己的画作边解说。

　　（3）介绍图画的名字，说完上台板书。图画命名字数不限，同一个小节可以有多个名字。

　　3、师生点评。

　　第二课时

　　一、深入理解，感悟诗情。

　　（一）课件播放音乐。配乐朗读整首诗。

　　（二）我们上节课已经了解了“我”想做什么，现在想一想：“我”为什么想这么做？

　　课件出示句式：

　　我想 ，因为我希望自己能像 那样

　　。

　　（三）学生按此句式说话。鼓励有创意的表达和个性表达。

　　如：我想把小手安在桃树枝上，因为我希望自己能像桃花那样绽放美丽的笑脸（歌唱美丽的春天、拥抱温暖的阳光……）

　　（四）升华情感。

　　1、春天美好的事物那么多，“我”却甘愿做一棵无人知道的小草。这是为什么？

　　把自己的整个身躯献给大自然，为春天增光添彩。这是多么纯真的心灵，这是多么美好的心愿。

　　2、课件播放歌曲《小草》。先听一小段，然后伴着歌声齐读第四小节。

　　（五）引领背诵整首诗歌。

　　二、拓展想象，仿写诗歌。

　　（一）话说愿望。

　　1、课件出示“展开想象的翅膀”。如果让你展开想象，你有着怎样美好而又神奇的愿望？

　　2、让学生说说自己的愿望。不限于春天的愿望，开阔思路。

　　（二）抒写愿望。

　　1、请你仿照课文的写法，写几句儿童诗。

　　2、朗读诗作。师生共同评价赏。

　　热情鼓励：你们也是一群富有想象力的小诗人。

　　三、识记生字，练习书写。

　　（一）同桌合作，互读生字，扩词识记。

　　（二）观察田字格中的生字的间架结构、占格位置，练习书写。

　　（三）课件出示田字格中的生字。重点指导。

　　1、举：上下结构，上方不是“兴”，应该把下方的撇点改写为长撇与长捺，盖住下面的笔画。

　　2、营：下方是两个“口”，与“官”字区别比较。

　　（四）动笔订正书写中的不足之处。

　　四、课外延伸，拓展阅读。

　　课件出示作业安排。

　　作业超市，由你选择：

　　（一）搜集或者自己创作一首儿童诗，练习有感情地朗诵，准备参加儿童诗朗诵会；

　　（二）编一期儿童诗主题小报，参加展览。

　　这是一种融欣赏春景和抢答游戏于一体、融知识性和趣味性于一炉的导入方式，让我们的学生觉得学习语文是一种精神享受。赏景为学习课文做好铺垫，背诗给学生的诗词诵读积累提供了一次展示的机会，也让课堂多了一份诗意。

　　这里的对话可以让学生通过对比体会作者丰富的想象力。

　　对学生的读提出明确的要求。这里的读主要为了识字学词，扫清阅读障碍。

　　这个环节一举三得：一是检查学生对生字词的认读情况，二是借机理解词语，三是让学生发现这首诗的一些写作特点。这对后面尝试仿写无疑是有好处的。

　　准确理解“花苞”一词的意思，体会作者笔下的春天蕴含无限生机。

　　诗歌教学一定要引导学生更多地诵读，这是缘于诗歌特有的音乐美。但要注意变换读的形式，不要流于枯燥。此外，教师热情的鼓励也能激发学生朗读的兴趣。

　　考虑到诗歌的四个小节结构相似，每节诗表达的情感一致，进行这样分工，是提高阅读教学效率的一种创新设计。

　　将诗中所描绘的情景重现于脑海，并用语言文字或绘画形式将抽象的文字形象化，给学生创造了想像及表达的空间；依据对诗歌内容的理解画图，体现出学科整合的教学理念；给图画命名则可以训练学生的概括能力，让学生的思维变得更活跃。

　　注意关注全体，对同学提出要求，让学生学会倾听，提高评价能力。

　　在交流、碰撞、点拨、引导中体验情趣，张扬个性，发展思维，培养创新能力。

　　要尊重学生的个性化表达。对想象丰富、有创意的同学给予充分肯定。

　　按句式说话，既是对课文内容的深入理解，又是一次很好的语言训练。

　　课文前三小节更多的是享受春天的美好，而第四小节则表达出一种奉献美好的心声，是一种升华。要让学生在读中得到情感上的熏陶。

　　让动听的歌声轻轻拨动孩子们的心弦，他们读得会更有感情。

　　这篇课文四个小节句式整齐，结构相同，有利于学生积累语言，内化其表达方式。让学生拓宽思路，发挥想象写一段诗歌，点燃了学生创作的火花。在展示作品的同时要让学生体验到成功的快乐，爱上儿童诗。

　　在写字教学中渗透“自主、合作、探究”的学习方式，继续培养学生独立写字的能力。

　　开展语文实践活动，培养学生阅读儿童诗的兴趣，提高学生的语文素养。