教学准备：课前引导学生走进大自然，走进生活、走进图书王国、走进网上世界，进行活动，寻找大自然的语言，如：春、夏、秋、冬的语言，晴天、雨天的语言，地震的语言，或其它语言，以及一些谚语

　　教学时间：2课时

　　教学过程

　　设计意图

　　第一课时

　　一、生词引入，解题激趣

　　1．（板书：语言），谁愿意把这个生词读一读吗？读得真准确，请大家仔细观察这两个字有什么共同点呢？说明“语言”和什么有关系呢？(嘴巴、说话)

　　2．是不是只有说话才能表达语言呢？你们看（课件分别展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云满天电光闪）它们都告诉我们什么？谁来说第一幅图，第二幅图呢？

　　3．同学们刚才所说的就是大自然的语言啊！（板书：大自然的语言）大自然并没有说话，但是，同学们却从动物、植物、象等自然现象中了解到了它的语言，今天，我们要学习的诗歌中还将告诉我们哪些大自然的语言呢？咱们仔细读读，去发现吧请轻轻地打开书

　　二、初读诗歌，整体感知

　　1．自读课文请同学们用自己喜欢的读书方式，把每个字音读准，特别是生字的音，遇到难读的句子要多读几遍，把每句诗读通开始吧

　　2．同学们读得可真认真（出示课件：生词）这些词会读吗？

　　（1）请这一排同学开火车读（特别是“告诉”的“诉”要读轻声，“汪洋”两个字都是读后鼻音）

　　（2）我们一起读吧

　　3．读得真准确，整首诗会读吗？请把你认为读得最通顺的一节给同桌听，并说说从诗中你了解到哪些大自然的语言呢？开始吧

　　4．谁来说，你从诗歌中了解到哪些大自然的语言呢？

　　5．大自然的语言可真丰富啊

　　第二课时

　　三、品读诗句，指导朗读

　　1．这么多的大自然的语言，哪一种你最感兴趣，就把哪个小节多读几遍边读边想：你从中读懂了什么？该怎么读呢？开始吧

　　2．互动交流，点拨指导(以下教学程序随学生的具体反馈情况相机进行)

　　（第二小节）

　　（出示课件）(1)假如我们坐在草地上，望着蓝天高飘着的白云，此时你的心情怎样呢？你来读还有谁来说，你的心情？为什么呀？你也来读一读

　　(2)听着他们的朗读，你们仿佛看到了什么呢？肯定明天就是晴天吗？老师就你们到蓝天白云下，去读一读这一小节吧！你那——（齐读）（教师手势指导）

　　（第三小节）

　　(1)忙着搬家时会说什么呢？

　　(2)是啊，忙着搬家的蚂蚁会告诉我们（引读 出门要带雨伞）

　　(3)让我们一起把这一大自然的语言告诉给在座的听课老师好吗？

　　（第四五小节）

　　(1)你瞧，大雁在编队南飞，就像什么，还像什么，还像什么？最像什么？是啊，大雁在编队南飞，不就像（引读 “省略号”一串？）是啊，大雁在编队南飞，（引读 不就像“省略号”一串？）

　　(2)你们看，多可爱的省略号，他们在边飞边，他们会看到什么呢？（学生想象）

　　(3)同学们说的这些就是大自然在蓝天写给我们的信息，它是（齐读 秋天就在眼前）

　　(4)谁想来读，（指名读）还有谁能读得更棒？你来

　　（第四五小节）

　　(1)你们看，谁向我们游来了，请同学们再自由读一读这一节诗，说一说，你从中知道了什么，或想到了什么？

　　(2)学生汇报，并相机指导朗读（假如，你就是大自然，你会怎么告诉我们这一大自然自然语言呢？

　　（第六七小节）

　　(1)你们看，大自然又把语言写在了咱们的板上了， （画图），谁知道它有几岁了？

　　(2)你是从哪句诗出来的？

　　(3)大自然中还有哪种语言与前面告诉我们的语言一样？

　　(4)（出示课件）让我们把这两种大自然的语言告诉给那些不知道的人好吗？（大树齐读）

　　（第八小节）

　　(1)“三叶虫“化石，你见过吗？想吗？请（课件出示），谁会了解“三叶虫”？

　　(2)喜马拉雅山会知道吗？谁来介绍？

　　(3)为什么生活在海洋中的动物“三叶虫”会嵌在如此高大的喜马拉雅山上呢？

　　(4)可见，大自然多神奇啊，因为地壳的运动，海洋变成了高山

　　(5)大自然把“三叶虫”化石，嵌在如此之长的喜马拉雅山脉，这是在告诉人们：（引读 那儿曾是汪洋一片）

　　(6)由已知推断历史的现象还有许多，同学们可以找来读一读，如《黄河象》《琥珀》等

　　3．其实，大自然的语言到处都有大自然的语言真是——,（学生填空），我们怎样才能发现它呢？让我们一起读一读第一和最后一小节诗吧

　　4．（1）请你不出声地，你去读一读这一首诗歌，有没有发现什么？

　　（2）（小荷才露尖尖角，我希望有更多的小荷出小手，发现了什么，你说

　　(3)这些字的韵母都有an，它就是这首诗的韵脚，读起来特别响亮，诗就是这样，这就是诗的特点，它叫押韵，一起说，你读着读着会越读越有味道，想不想读读，这一次，老师就给大家机会，大家就自己选一小节在下面自由练读一遍，注意把韵脚读得响亮些，好不好？那就自由读吧

　　（4）读出了自己的感受，读出了自己的速度，理解，你来，（生读）师点评，学生跃跃欲试，我们一起来，拿起书本，大声地读读自己喜欢的那一小节

　　四、拓展练习，编写诗歌

　　聪明的同学们，你们还知道哪些大自然的语言呢？（学生说）

　　请同学们学着诗歌的某一小节，说一说（出示课件）请你们自己在下面自己准备准备

　　谁来说？（学生说）

　　还有很多想说，好，就坐在下面，把你编的诗歌大声地告诉大家

　　是啊，大自然的语言可真多，只有你做个有心人，你一定会发现更美的色彩，一定会听到动听的语言

　　五、布置作业

　　1．请同学们 编好的诗歌， 得更押韵，读给家长听

　　2．诗歌背给家长听

　　多媒体课件的使用，确实激起了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，让他们很快进入文章的学习中

　　通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法正所谓“授之与渔”

　　给学生充分表达自己见解的机会，运用文本提供的素材进行理解，调动学生的积极性和表达的欲望，这也是培养学生口语交际的好时机另外，在教师精彩的引导下，鼓励学生想象当时的情景，这也是学生与文本对话的最好手段很方法尤其是教师设计的加提示语环节，不仅培养了学生的想象力，而且还锻炼了学生感悟语言的能力，这也是提高写作的一个有利时机

　　最后的拓展设计，让学生走出课本、走出课堂鼓励他们随时随地有搜集的欲望和习惯，这是学好语文的基础