2.（“呼唤”一词变色）谁能给“呼唤”换个词？（呼叫、呼喊）

　　3.出示句子：春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”

　　谁来当春姑娘，低声呼唤沉睡的笋芽儿？（指名学生读句子）

　　笋芽儿还没醒呢，请你再来叫叫笋芽儿。（学生再读）像这样一遍又一遍地喊就是“呼唤”。

　　4.在我们的生活中，你曾听过谁对谁呼唤，在什么时候什么情况下怎样呼唤，请用“呼唤”说一句话？

　　（二）调动积累，识记“轰隆隆”

　　1.播放“雷声”。师：小朋友们，这是什么声音？

　　2.雷公公敲着鼓，用粗重的嗓音呼唤笋芽儿。谁当雷公公，读读第四自然段。（指导把句子读流利）

　　3.我们也学雷公公，一起用粗重的嗓音呼唤笋芽儿，全班齐读：“轰隆隆！轰隆隆！”

　　4.除了雷公公的叫喊声，你还听过哪些声音是“轰隆隆”地响的？

　　5.“轰”怎样记住它？（两辆车在一起）谁给轰组个词？

　　（轰动 轰炸 轰隆 轰鸣）

　　6.轰隆隆是声音的词语，你还能说几个像“轰隆隆”这样表示声音词语吗？（淅沥沥 丁咚咚 滴答答 哗啦啦 咕噜噜 啪啦啦 响当当……）

　　(三)动作演示，理解“揉、扭、钻”

　　1.过渡：笋芽儿被叫醒了？她做了什么事？谁来读读二、四自然段。

　　2.学生动作演示 “揉眼睛”、“扭身子” 和“向上钻”。你是怎样记住“揉”和“扭”呢？

　　3.出示句子：

　　她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀？”谁能配上动作读一读？

　　4.朗读与角色扮演，理解撒娇。

　　(四)发现规律，识记“唠叨”

　　1.过渡：笋芽儿一个劲儿地往上钻，妈妈看见了，做了些什么？齐读第5自然段。

　　2 .“唠叨”表示什么意思？你怎样记住它？（“唠叨”是形声字，口字旁表示意思，跟口有关系，意思就是话说个不停使人厌烦，右边“劳”和“刀”表示读音。）

　　(五)借助实物，识记“辫”字

　　1.过渡：（出示课本插图）笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！引读——桃花笑红了脸，柳树……

　　2.（出示柳树的图片）小朋友们，柳树的长辫子指的是什么呀？

　　3.你是怎样记住“辫”字？

　　（出示卡片“辫子”，请看这位女同学，后面扎着长长的辫子，再看看这位同学是用什么扎辫子的，用丝带，所以“辫”字中间是“纟”旁。）

　　4.跟“辩”字形相近的字有哪些？你怎样分辨它们？

　　5.学生一起读读儿歌： “中间点撇仔细辨，中间有言来争辩，中间种瓜长花瓣，中间有丝扎成辫。”

　　（六）链接生活，理解 “自豪”