生：我从“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”这句话知道，他的画画得很好，一挂出来就有很多人观赏。

　　（课件出示：他的画一挂出来，就有许多人观赏。）

　　师：能把你的感受读进句子里吗？（指名读、齐读）

　　师：现在老师把这个句子的“一”和“就”去掉，听老师读。

　　（课件出示：他的画挂出来，有许多人观赏。）

　　师：对比一下，这两句话有什么不同？

　　他的画一挂出来，就有许多人观赏。

　　他的画挂出来，有许多人观赏。

　　生：如果没有“一”和“就”的话，就说明戴嵩画画不是特别好，可能挂出来很久才有人观赏，但是如果加上“一”和“就”才能说明戴嵩画画画得特别好，刚挂出来就有许多人欣赏。

　　师：说得真好，这就是关联词语的作用，你能用“一……就……”说一句话吗？

　　生:我一回到家，就写作业。

　　生:我一进公园，就闻到花的香味。

　　师：同学们说得真好,老师的问题一提出来，同学们抢着回答，多快呀！

　　师：戴嵩的画得多好啊，咱们再来用喜欢的语气读这句话。（学生齐读）

　　师：瞧；这就是画家戴嵩笔下的代表作《斗牛图》，他的画是那样栩栩如生，惟妙惟肖。（引读第一自然段）

　　怪不得

　　怪不得

　　怪不得

　　师：戴嵩的画不但画得好，还画得快呢？你找见了吗？

　　生：我从第二自然段中的“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”知道戴嵩画画画得很快。

　　课件出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

　　师：能读出画得很快的语气吗？（指名读）

　　师：这儿有两个词写得特别好，是哪两个词呢？（生说）什么叫浓墨涂抹？什么叫轻笔细描？你们看，老师这儿有一幅《斗牛图》，你能说说哪部分是浓墨涂抹？哪部分是轻笔细描吗？

　　课件出示：《斗牛图》让生观察后回答。

　　师：这是一个多么能干的画家呀，老师相信我们小朋友一样能干，能用这样的句子说一说吗？你平时最能干的是什么吗？

　　（生自由发表自己的意见。）

　　师：你们能和大画家一样能干，我们表扬他，也表扬我们自己，一起把这句话再读一读。

　　师：这就是戴嵩在朋友的请求下，画的《斗牛图》，我们一起来欣赏，你觉得戴嵩画得怎么样？

　　（学生自由发表意见）

　　师：是呀，画得真好！那围观的人又是怎么夸赞的？

　　（课件出示）

　　“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。

　　“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。

　　（师生分角色读 ，师指导朗读，读出赞扬的语气。）

　　师：上文不是说“纷纷夸赞”吗？老师怎么只看见商人和教书先生夸呢？难道围观的人只有商人和教书先生吗？假如你是围观的人，你会怎样夸赞这位大画家的画呢？