师：今天学习了这篇课文，你们有收获吗？老师还有几句名言送给大家。

　　课件出示：三人行，必有我师。虚心使人进步，骄傲使人落后。真实的话永远是最好的。（齐读、理解）

　　板书设计：

　　21.画家和牧童

　　虚心 勇敢

　　了不起

　　课后反思 ：

　　《画家和牧童》这篇课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述深深地吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。

　　《语文课程标准》中明确指出：阅读教学要真是学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感生活中，加深理解和体验、感悟和思考。因此教学中，我抓住重点句展开学习，从而受到思想上的教育。

　　一、引导发现，促使学生自主阅读

　　《语文课程标准》中指出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”本课一开始，通过课题中字号的变化，引导学生发现，使学生兴致勃勃地投入到深入读文，感悟发现的阅读实践中。同时，这样不但回更引起学生对画家与牧童“地位与年龄”等方面的悬殊差别的注意，为深入学习打好了基础。

　　二、抓关键词句，进行语言文字训练

　　低年级阅读能力的培养和提高，一条重要途径是指导精读。所以对于关键词句教给学生要学会咬文嚼字，从而进行语言文字训练。例如：教学第一自然段时，当学生感受了戴嵩的著名后，我便抓住训练契机“一……就……”让学生感悟到这句话是说戴嵩真的很著名，他的画刚挂出来就很快吸引了很多人，体会到了这组关联词的作用；然后让学生读好这句话，听出著名。最后再让学生用上“一……就……” 说话，这样抓住重点语句不仅理解了课文内容，训练了说话，而且也让学生在读中感知，从而达到训练的目的。

　　本课在语言表达上有一个特点，即夸赞、称赞、赞扬的使用。教学中，在学生读懂了商人、教书先生夸赞的句子后，引导学生发现了这三个词意思相近。通过对学生进行词语的训练，使他们感受到了祖国语言文字的神奇及魅力所在。

　　三、想象说话，发展语言。

　　叶圣陶先生说：必须驱谴我们的想象，从文字看出一幅图画。在教学中，我非常注重引导学生通过感受，结合文字进行大胆地想象，发展学生的语言。如：假如你是围观的人，你会怎样夸赞大画家的画呢？这时，学生放飞想象的翅膀，打开了语言的闸门。有的说：“哎呀，你真不愧为大画家啊，实在是画得太像了！”有的说：“画得太神了，这两头牛就像要从画里跳出来了一样。”