师：面对小牧童的批评，戴嵩是怎样的态度呢？

　　生：虚心地接受。

　　师：我们还从哪些地方可以看出戴嵩很虚心 ？

　　生：从“戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说‘多谢你的指教’。”我知道戴嵩很虚心。

　　（课件出示：戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说“多谢你的指教”。）

　　师引导读：戴嵩听了，他感到 , 他 ，说“ ”。

　　师：戴嵩为什么感到惭愧？

　　生：老师我知道，因为戴嵩是个著名的画家，他的画却被一个小孩看出来是错的，所以心里很不好受。

　　师：你能联系上下文来理解，真好。看，惭愧两个字有个什么旁？

　　生：竖心旁。

　　师：说明心里不舒服。

　　(师导读)说明他感到很（ ），他感到特别的（ ），他感到非常的（ ）。所以他（ ），说（ ）。戴嵩为了感谢牧童为他指出错误，所以他（ ），说（ ）。

　　师：“连连拱手”只是用在感谢别人的时候吗？还可以用在什么地方？（生自由发言）

　　师：同学们，那么多人都没有看出画家的错，为什么只有小牧童能指出来呢？

　　生：因为他每天放牛，认真看了两牛相斗的情形。

　　师：是啊，要想发现别人的不足，还必须建立在认真观察的基础上。同学们面对著名的画家，在人们的纷纷夸赞声中，小牧童指出了他的错误，你觉得这个小牧童怎么样？

　　生：我觉得他很了不起，我要向他学习。

　　生：我觉得他很勇敢。（随机板书：勇敢）

　　师：是啊，当我们发现了别人的错误时，就应该勇敢的指出来。

　　过渡：是呀，画家和虚心，勇于改正自己的错误,牧童很勇敢，敢于指出一个大画家的错误.你觉得他们都怎么样？（板书：了不起）他们两个都值得我们学习。

　　师：现在老师也改正先前的一个错误，开始老师也把牧童看小了，现在老师觉得小牧童不再是小牧童了。（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）

　　四、拓展升华

　　师：读完了课文，这两个人物你喜欢谁？请你用一句话送给他们。

　　课件出示：填空“我想说”

　　我想对戴嵩说：（ ）

　　我想对牧童说：（ ）

　　（学生自由发表意见）

　　生：我想对戴嵩说，你画画得那么好，还那么虚心地向小牧童请教，我要向你学习。

　　生：我想对小牧童说：“你真勇敢，敢向大画家提意见。”

　　生：我想对围观的人说：“不要以为大画家就没有错，以后做什么事都要多动脑想想。”

　　师：你还想对同学们说点什么吗？

　　生：同学们，我们要学习大画家虚心向别人请教。

　　生：我们要向牧童学习勇敢地指出别人的错误。

　　师：你们说得真好，不论是大画家的虚心，还是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我们学习。正因为戴嵩虚心听取了小牧童的意见，以后每天都到乡村观察两牛相斗的情形，后来再次画了《斗牛图》，你们看，（课件出示）这幅图更加逼真，更加栩栩如生，成了流传百世的名画，这幅画现在珍藏在台湾故宫博物馆。