人教新课标四下:《永生的眼睛》教案(14)
【学习目标】
1.认识6个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文。
2.运用学过的一些读书方法去理解课文内容,体会作者生动细致的描写人物语言,从而表现人物精神品质的表达方法。
3.体会文章的思想感情,感悟父亲捐献角膜这一举动的深远意义。培养关爱他人的美好情操。
【教学重点】
体会含义深刻的词句,领会人物的思想感情。
【教学难点】
父亲的两段话给人的深刻启迪。
【教学设计思路】
这是一篇略读课文,内容不难理解,应放手让学生自读自悟。要让学生先读提示语,把握阅读要求;然后初读课文,从整体入手了解课文内容;再用自己喜欢的方式细读课文,画出令自己深受感动的语句和段落,并在旁边做上简单的批注。之后,组织学生交流自己的理解和体会。
【课前准备】
1.按课文前的“连接语”要求预习课文,自学生字词。
2.通过读书,上网等途径了解器官捐献的知识、史料及社会现状。
3.通过调查、采访,了解周围人对捐献角膜的态度。调查表如下:
姓名 |
年龄 |
职业 |
学历 | ||||
1.您听说过捐献角膜吗?( ) 2.您身边的人捐献过角膜或接受过角膜捐献吗?( ) 3. 您对捐献角膜的人是什么态度?( ) A.觉得了不起 B.认为出风头 C.无所谓 4.您会捐献角膜吗?( ) 5.您对我国捐献角膜的现状有那些了解?( ) |
【教学过程】
教学内容 |
教师活动 |
学生活动 |
一、阅读资料,交流感受 |
教师导入:《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命,她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀!请同学们快速阅读下面的资料:(课件出示) 资料一:据卫生部统计,我国目前约有400万因角膜病致盲的患者,其中70%可以通过角膜移植手术复明,但由于供体角膜匮乏,我国每年仅实施3000例角膜移植手术,数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。 资料二:目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植,而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植,而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是,每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。 2.看了这两段资料,心中有什么话要说?引导学生谈一谈对器官移植的看法:假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体,你会同意吗?你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体? |
1.阅读资料。 2.学生畅谈自己的看法。 |
二、熟读精思,探究文本。 |
1.这节课我们来学习一篇感人至深的文章──永生的眼睛,相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。 2.检查预习情况:轮读课文,认读生字词。 3.仔细阅读,边读边把你感受深的句子划出来,想一想从这些句子中你体会到了什么? 4.在小组长的组织下进行小组合作学习,比一比哪个小组最会学习。 5.小组选派代表进行汇报,教师引导学生抓住重点进行研读: 研读重点:文章为什么以“永生的眼睛”为题? 研读重点:父亲教育“我”的两段话。 a.投影出示:一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。 引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料,从以下几方面谈谈自己的感悟:你可以给予他人哪些东西?为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的? b.课件出示:如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明,并像温迪一样画出栩栩如生的马儿,那多么美妙!当你们得知是我的眼睛角膜起了作用,你们会为我自豪! 引导学生讨论:第二处语言与第一处语言有什么关系? c.把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读,谈谈自己的感悟。 研读重点:含有“骄傲”一词的句子。 a.引导学生说一说谁为谁感到骄傲,为什么感到骄傲,从中体会到什么? b.指导学生有感情地朗读这些语句。 6.课文到这里戛然而止,但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾,读后交流自己的感受。(出示) 没有想到,仅仅是两周之后,我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿,才华横溢的小温迪,在一次交通事故中丧生了……当我签字时,她的话儿萦绕在我耳际:“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!” 失去温迪二周后,我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道:“角膜移植非常成功。现在,两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念,并有幸分享她的美丽……” |
1.学生边读边划边想。 2.小组合作,讨论交流,研读、汇报。 3.谈自己对这句话的理解、感悟。 4.引导学生讨论:第二处语言与第一处语言有什么关系?把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读,谈谈自己的感受。 |
三、大胆评议,深化感受 |
1.评价人物:文中的一家人你最喜欢谁,为什么? 2.评价作品:你认为这篇文章哪些地方写得好,为什么?是否还有不足,应如何修改? |
1.学生各抒己见,畅所欲言,之后分角色朗读课文,从而进一步通过朗读品出言中之美,悟出言中之理,感受言中之情。 2.学生评价。 |
四、交流体会,延伸课外。 |
学完课文,你对器官捐献有什么新的体会?你打算做些什么? 鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义 |
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