教材分析：

　　《夹竹桃》是苏教版六年级下册第六单元“咏物抒情”中的一篇文质兼美的散文。描写了万紫千红的花季里，夹竹桃花期之长、韧性可贵、花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。全文结构严谨，一开始便直抒胸臆，虽然不是名贵，不是最美，却是最值得留恋、回忆的花，随后从花色上写红白两种颜色的花融洽地开在一起的情景，接着作者列举了春、夏、秋三季十四种花对比衬托出夹竹桃花期之长，韧性可贵。然后又写了月光下，夜影参差，花影迷离，令人遐想。最后总结全文与开头形成首尾呼应之势。

　　学情分析：

　　对于高年级学生来说，他们已具备一定的理解能力，并对文质兼美的文章具有一定的感悟能力，通过阅读理解课文内容并非难事。然而了解夹竹桃的韧性以及月光下的夹竹桃给人带来的幻想并从中获得美的享受，真切地感受作者对夹竹桃的喜爱，甚至自己也不自觉地对夹竹桃产生喜爱之情，感受语言之美，则需要教师加以引导，将学生引入教学情境，进行美的熏陶。

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解作者为什么爱夹竹桃，领悟夹竹桃的韧性可贵和花影迷离，培养意志，启发学生的想象力。

　　3.引领学生感受语言文字的魅力，获得美的体验，培养学生的审美情趣。

　　4．学习本课的写作方法。

　　重点难点：

　　1. 理解作者为什么爱夹竹桃，领悟夹竹桃的韧性可贵和花影迷离，培养意志，启发学生的想象力。

　　2.引领学生感受语言文字的魅力，获得美的体验，培养学生的审美情趣。

　　设计理念：

　　新《语文课程标准》强调要“建设开放而有活力的语文课堂”针对本文特点，我注重唤起学生的内心体验，从而主动地参与学习，通过引导学生与文本多次对话结合自身的生活经验，用立体化的文本去撞击学生的心扉，使学生在审美化的语言环境中感悟、积累、运用语言，获得读文后的愉悦感、收获感，提高情感的价值、审美的价值，从而真正享受我们的语文教学。

　　教学过程：

　　播放夹竹桃视频，放松心情，导入新课。

　　孩子们，这节课老师就带着你们听听音乐，赏赏花，好好享受一下我们的语文生活。（播放夹竹桃视频文件）

　　你们刚才看到的那些美丽的花，知道是什么花吗？（夹竹桃）（板：夹竹桃）

　　知道为什么叫它夹竹桃吗？

　　引导：细心的同学刚才欣赏夹竹桃时可能发现了它的叶子像哪种植物的叶子？（竹子）花像哪种植物的花？（桃花）也就是说它兼有竹子和桃花的特点，介于竹和桃之间，所以人们送它一个非常优雅的名字——夹竹桃。下面就让我们做客当代作家季羡林先生花园一般的小院，认识夹竹桃，了解夹竹桃，欣赏夹竹桃吧。（再板：19）