教学过程：

　　一、引导谈话，揭示课题。

　　同学们，今天这节课，我们继续来学习季羡林先生给我们带来的一篇优美散文——《夹竹桃》。（板书：夹(jiā)竹桃）请注意这里的“夹”读第一声，让我们齐读课题。

　　二、浏览课文，初知大意：

　　1、昨天，我们初读了课文，现在请同学们浏览一遍课文，找出文中直接写夹竹桃的自然段，在开头画上三角符号。然后读读这些自然段，请同学们自个儿先去感受感受。

　　2、学生自读课文，教师巡视。

　　3、读好了吗？文中哪几个小节是直接写夹竹桃的呢？

　　4、学生汇报：第2、4、5自然段。

　　5、接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏、品味它……

　　三、学习第2自然段：

　　1、让我们一起到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃吧！（指名学生朗读第二自然段）

　　2、大家看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢？用“——”画出直接描写花的语句，读一读想一想，夹竹桃的花给你留下了什么印象。

　　3、这是两盆什么颜色的花？（板书：花色）（生答：红色和白色的）

　　4、作者由这两种花色分别联想到什么呢？看课文，老师引读，请大家跟读。

　　5、看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：奇妙有趣）

　　你为什么觉得这样的景象奇妙有趣呢？（火与雪是不相融的，却能融洽地开在一起。）

　　6、你们真的觉得这景象奇妙而有趣吗？请大家试着读出这景象的奇妙有趣。

　　学生自由练读；

　　通过练读有了自己的体会吗？怎样才能把这段话读好呢？（指名说，教师标出重音）你能为大家朗读吗？

　　读得真不错，给人一种身临其境的感觉。

　　好，我们一起来感受一下这奇妙有趣的景象吧！（齐读）

　　四、学习第3、4自然段：

　　过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢？这其中必有缘由。

　　1、请同学们自由朗读第四段，想一想这段主要写了什么。（夹竹桃花期很长。）（板书：花期）

　　2、请同学们再读第四自然段，同桌之间合作学习，先画出描写夹竹桃花期很长的句子，再用着重号标出反映花期长的词语，然后好好地品读品读。

　　3、学生合作，交流，探究，教师巡视。

　　4、学生汇报交流：

　　师：刚才同学们学习得很认真，能一边读一边圈画，这真是“不动笔墨不读书”。那么，哪些句子写出了夹竹桃的花期长？

　　生（1）读第一句：（相机出示句子）

　　师：哪些词语反映了它的花期长？（又开出、又长出）

　　师：这句话不但写出了它的花期长，还写出了它的品性“悄悄地一声不响”，它是默默绽放，不张扬，常年不败。

　　师：该怎样读好这句话呢？请大家自己读。