【教 学 目 标】

　　1．读通读顺课文，学习理解生字新词。

　　2．能流利、有感情地朗读课文，背诵课文四、五自然段。

　　3．理清课文层次，通过品读关键词句，感受夹竹桃花色奇妙有趣、花期之长及花影之趣，从而深入感受作者喜爱夹竹桃的原因。

　　4．初步了解文章对比映衬手法对表现夹竹桃精神的作用，能初步领会文章借物传情的表现手法，对散文形散而神不散的特点有所感知。

　　5．体会双重否定句在表情达意方面的作用，会用“无……不……”和“无不”造句。

　　【教学过程】

　　一、由题导入

　　1. （课前板书课题）同学们，今天我们一同学习第19课《夹竹桃》。（课件1）谁家里养过或是亲眼见过这种花？描述一下。

　　2.预习时有查过夹竹桃的什么资料的吗？与大家分享一下。

　　3.其实同学们，单看题目，就能得出“夹竹桃”名字的由来，就是因为它叶似竹，花像桃。夹是夹杂、掺杂的意思，读一声。齐读课题。

　　二、检查生字词

　　1.生字词你都会读了吗？谁来组词读一读这些生字？（课件2）

　　（1）榆 熏 凄 蛾 乍 簪

　　指名读2人。

　　“熏”这个字你预习时琢磨过怎么把它写好吗？（课件3）上面“千”的这道横要尽量的长，才不会显得头轻脚重，竖和黑的竖为一体，不要分了家。请同学们在课后生字的旁边认真地写两个。

　　（2）文中有几个比较难读的句子，你能读好吗？（课件4）

　　①一起读一读。

　　②（课件5）指名读。这两个句子的句式很特殊，适当的停顿很重要。（课件6）同桌互相读一读。再指名读。

　　③（课件7）它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。

　　自己读，指名读。“参差”都是多音字，读得真准！这个词是什么意思？

　　④(课件8)我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个小池塘。

　　指名读。这个读？“荇藻”，是什么？

　　三、整体感知

　　1.课文能够读流利，证明同学们预习时是下了功夫的！

　　2.我们说，读书不但要关注文字，还要关注作者，那你预习时，关注到这篇课文的作者是？关于季羡林先生，你从作家卡片中了解到什么重要的信息呢？（课件9）

　　“质朴而不失典雅，率真而不乏睿智”你怎么理解这句话？希望同学们细细读书时，认真体味这种季羡林先生这种散文的风格。

　　3.快速浏览课文，谁能用简练的语言说一说，在作者的心目中，夹竹桃是一种怎样的花？

　　四、交流细读

　　1.夹竹桃既不是名贵的花，也不是最美丽的花，但为什么季羡林先生最爱夹竹桃，并且认为这是最值得留恋，最值得回忆的花呢？请同学们用心默读课文，边读边整理预习时在关键词、句旁边写下的感悟.（课件10）