1、根据课文内容的内在联系，写法的特点，和阅读的需要，通过比较突破教学难点。

　　2、以读贯穿教学的始终，在读中把握人物特点，以读表达人物特点。

　　教学背景分析

　　教学内容：第20课《理想的风筝》第二课时

　　学生情况：基于学生的阅读基础，孤立读懂每一件事并不难，难在对人物强烈的爱的情感的感悟，难在对课题的理解。

　　教学方式：面授

　　教学手段：比较阅读、品读语言、想像画面、朗读

　　技术准备：PPT

　　教学目标(内容框架)

　　1、通过比较阅读，品读语言，想象画面等方法，感受刘老师的人物特点，并体会情感的表达方法及作用。

　　2、感悟“理想的风筝”的深刻含义。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　一、出示问题，揭示阅读难点。

　　1、上节课同学们提出的一个读不懂的问题，还记得是什么吗？

　　课件出示：

　　课题是《理想的风筝》，可为什么还要写与风筝无关的三件事？

　　2、要想解决这个问题我们就要先读懂“放风筝”这件事。

　　二 品读“放风筝”，体会刘老师对生活淳朴、强烈的爱与追求。

　　1 回忆：“放风筝”这件事主要写了哪两个情景？

　　（放飞风筝；追线拐）

　　2 学习“放飞风筝”情景：自己读读文中描写“放飞风筝”的语句，想想读懂了什么，又体会到了什么？

　　3 学习“追线拐”情景：自己读读文中描写“追线拐”的语句，想想哪儿让你的印象深刻？

　　（1）理解“故意撒手”

　　“故意撒手”再去追，生活中谁才会这么做？

　　此时，刘老师是怎么像个孩子一样去追线拐的？想像读

　　可是，他不是孩子呀，他什么样？

　　由这“故意撒手”体会到的是什么？

　　（2）理解“你们不要管，我自己来。”

　　他这样喊想证明的是什么？

　　此时他仿佛忘了，他忘记了什么？

　　该怎样读？

　　此时你看到了一个怎样的刘老师？

　　4 创设情景，明确人物形象，感受对“我们”的影响。

　　（1）通过读再现刘老师的特点。

　　（出示图片，音乐响起）师：当春风吹绿大地的时候，刘老师便会放飞他亲手制作的风筝。看到那纸糊的燕子在翩翩起舞，直蹿入云霄，他——生：他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。

　　师：那一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他——生：笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，喊着“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。

　　（2）此时你就在他的身边，目睹这一切后，你会想什么？

　　（3）以读回答“活泼泼的少年应该怎样”？