第一课时

　　一、 揭示课题，了解作者。

　　1、 同学们，春天是多姿多彩的季节，万物复苏，花红柳绿，处处充满生机。在这美好的季节里，让我们不由自主地想起了古诗《村居》中的【屏示】：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”

　　2、 揭示课题：是啊!放风筝能给我们带来无限快乐。可在著名作家苏叔阳的内心世界里，风筝不仅带给他许多快乐，还寄托着无尽的思念呢。

　　3、 板书课题：理想的风筝 齐读课题，提示“筝”为轻声

　　4、 我们先来了解一下作者苏叔阳，【屏示】：介绍苏叔阳

　　二、 初读课文，读通读顺，检查识记字词。

　　1、 打开书，自由朗读课文，注意：读准字音、读通句子，读通顺、流利。

　　2、 【屏示】字词，（风筝、蜈蚣、倘若、连翘花、哽咽、酸涩、翱翔、屈辱、线拐、沉醉、不由自主、慷慨激昂、各式各样、气喘吁吁、翩翩起舞、扶摇直上）

　　3、 （提示：“连翘花”的“翘”是多音字，在这里读“qiáo”; “哽咽”的“咽”，这里读“yè”，指悲哀得说不出话来。）领读、轮读、齐读，多音字、难字用红字显示，再让学生另组词。（筝、翘、转等字）

　　三、 再读课文，把握主要内容。

　　1、 【屏示：】快速读文，然后用自己的话概括主要内容，先同桌之间互相交流一下，再汇报交流。

　　（ 这 篇 课文开头先描写春天放风筝的景象，然后作者回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师上课和课后的情景，最后以议论形式表达了对刘老师的怀念与赞美。课文赞扬了刘老师对工作认真负责，对学生和蔼可亲，对生活无比热爱的精神。课文借景抒情，以第一人称叙述，采用倒叙的写法，运用典型事例来表现人物精神境界，写人的方法值得借鉴。）

　　2、 汇报交流。师：这些学生能够用简洁明快的语句准确地概括课文主要内容，良好的语言组织能力、思维水平都来自于平日里的阅读和积累。

　　3、 指导学生给课文分段，理清思路（引导学生抓住回忆部分，把课文一分为三），学生汇报交流。

　　第一段（1——3）：通过描写春天放风筝的情景，引发对刘老师的回忆。

　　第二段：（4——10）：回忆刘老师谈腿疾、上课情景和放风筝的三件事。

　　第三段：（11、12）：直接表达作者对刘老师的怀念和赞美之情。

　　4、 指导学生逐段朗读，并思考:课文中作者回忆了刘老师的哪几件事？（生汇报交流）

　　5、 你能试着给每件事加一个小标题。（ 笑谈腿疾、上课情景、关爱学生、 放风筝）（生汇报，师板书：）

　　6、 【屏示】请默读课文，思考：最感动你的是哪件事？哪个细节？哪个画面？刘老师给你留下怎样的印象？（引导学生自由发言）

　　四、 学习第一段。

　　1、 指名朗读课文第一段，师：春天生机勃发，春天蕴含着希望，春天代表着美好生命。春天来了，作者想起了谁？

　　【屏示】思考：课文开头描写了一幅什么样的情景？这副情景与作者“不由自主”地想起刘老师和他的风筝有什么关系？

　　提示：作者仅仅是写春天的美好吗？联系全文，想想这些句子有何象征意义。(象征着刘老师对生活充满强烈的爱与执着的追求，对人生积极乐观，顽强不屈。)

　　2、 引导学生感知:课文第二自然段的景物不是闲笔。春天万物复苏、充满生机与活力的景象和春天里的风筝勾起了勾起了作者对爱放风筝的刘老师的回忆。是触景生情，是对刘老师绵延不绝的思念。这种写法叫睹物思人，以后你也可以模仿着作者这种写法引题、点题。（渗透“睹物思人”的写作技巧）

　　3、 指导学生有感情的朗读第一段。

　　五、作业设计:

　　【屏示：】（一）熟读课文，在令你感动的地方作批注。

　　（二）抄写生字词语。