冀教版小学语文六下：3《鸟是树的花朵》教案
教材分析：
《鸟是树的花朵》这篇散文，用轻快的文笔描绘着鸟儿给冬日里带来的温暖与快乐、生机与活力。作者首先为我们展现一幅鸟儿为冬天光秃秃的树带来无限生机的动人画面，接着描绘了这些鈥溁ǘ溻�澏烙械亩校核窃谑骷浞衫捶扇ィ凰窃谑髦ι铣鸥瑁凰墙凶拧⒑白牛热饶帜肘�︹��
文章运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，在平淡似水中让人感到温暖，打动着读者的心。让我们感受到身边的花鸟虫鱼原来都是如此的美丽，只要用心体会，就能享受到人与自然和谐相处的快乐。
教学目标：
知识与技能：
1、正确认读3个生字，在田字格中正确、美观地书写6个生字。
2、领悟鈥溍畈豢裳浴⑾∈琛⒖湛酢纂椤⒂叛赔�澋却视锏囊馑肌�
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法：
在反复诵读中品味文中优美的词句，结合语言文字理解鈥溎袷鞘鞯幕ǘ溻�澋囊庠獭�
情感、态度与价值观：
1.感受鸟儿给冬日带来的无限温暖、生机与快乐。享受人与自然和谐相处的快乐。
2.领悟到身边的花草树木都是一种美，我们要有一颗善于发现美的心灵，去感受身边的美好。
重难点分析：
l品词析句，感受散文充满诗意的语言，感悟鈥溎袷鞘鞯幕ǘ溻�澋囊庠獭�
l让学生拥有欣赏美的心境，发现身边的美好，享受人与自然和谐相处的乐趣。
课前准备：图片等。
教学过程与设计说明：
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教学过程 |
设计说明 |
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第一课时 一、情景导入，引发学文兴趣。 （一）教师播放冬日里光秃秃的树木的图片。让学生用自己的话来说说它留给你的感受。出示图片 （二）学生描述之后，出示第一自然段。让学生自己去看看作者是如何描绘冬天的。 结合图片理解鈥溝∈桠�潯⑩�溈湛踱�澚礁龃视铮⑼ü斫獯视锛由钛远盏挠∠蟆� （三）板书课题。有了鸟儿的加入，又会是一幅怎样的画面？ 二、初读课文，整体感知文本。 （一）全班展示读文。 读课文时要读准每个字音。读罢课文，请你用一句再来描述这个冬日。展示阅读要求 （二）交流预设：学生的回答更多地会关注鸟儿使冬天不再寂寥，而是多了一份快乐和生机。 三、研读文本，理解鈥溎袷鞘鞯幕ǘ溻�澋暮濉� （一）学生默读课文。 阅读要求：默读课文，想一想：为什么说鸟是树的花朵？边读边勾画相关的词语、句子或段落，并做相关的批注。出示阅读要求 （二）反馈交流：这是一篇散文，形散神聚。因此无论学生交流哪个部分，只要紧扣主题展开即可。教师应对以下语段作必要的引导。 1．第二自然段。 抓住鈥溛逖樟�澓外�湸蟠笮⌒♀�澨寤崮穸难丈饕欤笮〔煌鹑缁ǘ洹３鍪就计陀锒� 2．第三自然段。 抓住鈥溗布溻�潯⑩�溩暗汊�潯⑩�湻路鹪绱旱挠窭蓟ǎ冒纂槎叛赔�潱胂舐鞣被ǖ那榫啊＝璋赘牒陀窭蓟ǖ奶氐憷斫忖�湴纂殁�潯⑩�溣叛赔�潯� 3．第五自然段。 抓住鈥湺斓姆缫蛭∧竦奶荆缘萌岷投挥械遭�潯⑩�溗窃谑髦ι铣鸥瑁故髦ι系亩烀挥辛撕涞哪外�澚骄浠埃寤崮穸斓氖鞔吹纳牖盍Α� 4．第六自然段。 抓住第一句话鈥準髦ι系哪癖日媸档幕ǘ浠挂览鲡�潱柚竺娴娜鲇锲泶锴苛业奈示淙醚罢掖鸢浮３鍪救浠� 5．第八自然段。 抓住鈥溎翊永淳褪鞘魃系幕ǘ溻�澮佳箍涣鳌� 第二课时 一、伴乐品读，引发深层思考。 （一）对鈥溎袷鞘鞯幕ǘ溻�澖薪涣骱螅樽乓衾职炎约焊形蜃钌睢⒅氐闩⒌牟糠终故纠识痢３鍪疽衾趾屯计� （二）学生浏览课文，结合课文内容说一说鸟是树的怎样的花朵？ 1．展示读书提示： 鸟是树 的花朵。树是鸟 的家园。 我是从 这个地方看出来的。 2．反馈交流：学生的回答会形形色色。例如：鸟是树美丽的花朵；鸟是树五彩的花朵；鸟是树唱着歌的花朵；鸟是树跳着舞的花朵；鸟是树永久的花朵鈥︹�】赡苋醚轿谋荆懈蟮ā⒏蜗蟮拿枋觥Ｎ蘼墼跹幕卮穑钪匾氖且醚岷峡挝乃得骼碛桑龅窖灾欣怼６杂阝�準魇悄� 的家园鈥潱卦谌醚惺艿侥袷鞘鞯幕ǘ洌魇悄竦奶焯谩Ｊ髅挥辛四窬兔挥辛松衩挥辛耸鳎簿兔挥辛死狄陨娴募以埃又懈惺苣裼胧鞯暮托持馈� 二、回归全文，品味语言的魅力。 伴随音乐，选定几个朗读水平较高的同学朗读课文，其他人边听边闭目想象文中所描绘的情境，重温鸟儿给冬日带来的温暖与生机。 三、拓展延伸，发现生活。 小练笔：作者把鸟想象成树的花朵，使冬天寂寞的树有了一番别致的景象。你也有过类似的想象吗？写一写。出示小练笔要求 四、指导书写生字。 （一）重点指导下列汉字： 蹈：注意右半边的笔顺。 鸽：第二笔写成点儿，才更美观。 瞬、婉：右半边不要多笔画，也不要少笔画。 （二）学生静下心来，安安静静写字。要注意字的间架结构和正确的书写姿势。 |
从冬的宁静、寂寥入手，为鸟儿的加入设下伏笔，形成鲜明的对比。 在对比中让学生感受散文语言诗意的美。 在语言环境中理解词语，更加深了对课文的理解。 提出问题，让学生拥有阅读期待。 从整体入手感知文本，体现阅读的整体性。锻炼学生的概括能力。 培养他们边读书边思考、不动笔墨不读书的习惯。 在学生的自由交流中，既体现出学生的主体地位，又突出了教师的主导作用。在师生对话交流中达到感悟、品析语言的目的。 从旧知入手，在巩固的基础上提出深层次的问题。 本环节体现了学生的个性化阅读，在交流中养成说话有理有据的好习惯。 这样的读书方式锻炼了学生的想象力，并在反复诵读中为背诵课文打好基础。 由文本走向生活，实现语文学习的目的。 培养学生良好的书写习惯。 |
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