一、教学案例

　　1、游戏进入新课，感知自身的左右

　　①举手游戏建立左、右标准

　　师：大家喜欢做游戏吗？喜欢的请举手。

　　生：喜欢。（学生有的举左手，有的举右手）

　　师：我看到大家都喜欢做游戏，谁愿意告诉我们举的是哪只手？（学生汇报）

　　师：我们都有两只手，左手和右手（老师背对学生举起）大家说说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情？（学生举例）

　　师：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。大家找一找，我们的身体上还有这样分左和右的好朋友吗？（学生汇报）

　　师：我们身体上像左手、右手这样的朋友可真不少呀！这节课，我们就来认识左、右。（板书课题：左、右）

　　②机器人游戏，感知身体左右

　　师：下面，我们就来做个机器人游戏，我做遥控器，同学们做机器人，我发出指令，比一比哪个机器人做的又快又准。机器人准备好了吗？

　　a、伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆。

　　b、跺跺你的左脚1、2、3，跺跺你的右脚。

　　c、拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。

　　d、拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。

　　e、摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。

　　f、左手摸左耳，右手摸右耳。

　　g、左眼眨三下，右眼眨三下。

　　2、游戏深入新知，巩固左右的空间观念

　　①学生找邻居游戏

　　师：我们一起来做个邻居的游戏。谁先说说什么是邻居？在我们的教室里，谁是你的邻居？

　　游戏方法：师任找一位学生A站起。

　　A说：我的前面是（全班同学一起说是B），如果说对了，B站起来说：鈥湸鸲粤蒜�潯�

　　A可以问自己前、后、左、右4个方向的邻居。

　　②师找3~4人，共同做这个游戏。然后每人都找出自己的邻居，告诉同桌。

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　　3、游戏实践新知，体会左右的相对性。

　　握手交朋友

　　师：我和我的好朋友握握手。请在第一、三、五排同学向后转，全体起立，伸出右手和对面的握握手。好，握着别松开，你发现什么呢？你的朋友伸出的是右手吗？看起来好像不一样呢？为什么？

　　生：因为我俩是面对面的，所以看上去不一样。

　　4、课外拓展，体会左右的相对性。

　　走楼梯游戏

　　a、鼓励学生到室外走楼梯。全班分4个小组活动，选4个小组长领队。

　　游戏方法：请组长带队上楼梯，问应该怎样走？回来时，又该怎样走？

　　b、学生一组一组走楼梯。

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　　c、师（问）：我们大家走楼梯，走的边会一样吗？为什么上、下楼梯走的边不一样？

　　下课，举起右手摇一摇，再见！

　　二、课后反思

　　数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的。根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学《左右》时，设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。这节课我注重了以下几个方面的设计：

　　1、从学生熟悉的生活中，提取有意义的素材

　　我在上新课环节，以儿童喜闻乐见的游戏进入，找自己身体中的左和右，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。通过生活实例，使学生获取大量感性材料，初步确定左、右观念。接着又从学生熟悉的事物入手，创造性地设计了鈥溦伊诰逾�澱飧鲇蜗坊疃�，让学生用所学知识解决身边的问题，并训练学生的反应能力。体现新课程标准中鈥準�学来源于生活，又用于生活鈥澋木�神。

　　2、注重课堂师生情感的沟通。

　　我做遥控器，孩子们当机器人，师生同台表演鈥溁�器人游戏鈥潱�把自己融入到孩子们的中间，营造一种和谐平等的学习氛围。

　　3、以学生为主体，让学生在做活动中学数学。

　　数学活动教学以改变学生的学习方式为目标，明确提出了以鈥溁疃�鈥澴魑�学生学习的基本方式，力求做到鈥溡圆斡肭筇逖椋�以活动促发展鈥潱�从而真正实现以学生为主体，实践活动为基础的课堂教学，使课堂成为师生共同的、沸腾的，真实的生活。本课以游戏活动为主线，让学生在活动中感受左右、记住左右，并能自觉应用于日常生活中。如在体验左、右相对性时，通过学生相对而立，伸出右手握一握，让学生在活动中发现对面的同学与自己的方向不一样。初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反。同时又组织学生到课堂外参加实践活动鈥斺�斪呗ヌ荩�进一步体验左右的相对性，并训练学生左、右的方向感，及其在生活中的应用。学贵在用，走出教室，开放课堂，既巩固了知识，又指导了日常生活中应遵守的文明规则。以实际行动表达对鈥溩笥意�澋娜鲜叮�学生兴趣盎然。