教学目标：

　　1. 让学生通过生活中的活动发现数学问题，解决问题这一过程，感受数学来源于生活。在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法，用十几减九的计算方法解决生活中的问题。

　　2. 让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的算法，在参与探索与交流的过程中体验成功的喜悦。

　　3. 培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。

　　［教学重难点］

　　1.重点：初步理解十几减9的计算方法，并能探究多种计算方法。

　　2.难点：能够运用鈥溝爰铀慵踱�澓外�溒剖�法鈥� 计算十几减9，探索多种方法进行计算。

　　［教具学具］课件，展示平台，20根零散的计数棒。

　　［教学过程］

　　一、创设生活情境，提出问题

　　（一）师生交谈

　　师：同学们，你们参加过或在哪里看到过一些游园活动吗？今天我们就一起去参观一个有趣的游园活动。

　　（课件出示情境1：书上10至11页的主题图）

　　师：元宵节同学玩得多开心呀！谁来说说他们在做些什么？（买气球、买风车、猜谜语、套圈圈）

　　师：这里还藏着很多有趣的数学问题。你能任选一个活动提出一个数学问题吗？

　　（二）根据情境，提出数学问题

　　首先，在卖风车的地方，你们看了什么？从你看到的信息中，你能解决什么问题？

　　生：还剩下几个风车？

　　师：这个问题提得真好！现在我们就一起来解决这个问题。

　　二、学生寻找解决问题的方法，主动探究新知

　　（一）交流解决问题的方式

　　师：你们可以通过什么办法知道还剩几个风车？谁能列出解决这个问题的算式？

　　生：列式是12-9= 。

　　师：你们的桌上已经有你们解决问题需要的用具，现在你们就可以用你们的方法来解决这个问题了。

　　（二）学生汇报解决问题的方法

　　师：谁来向大家介绍你的方法，告诉大家你是怎么想的。

　　学生可能出现以下方法中的几种方法：

　　1. 数一数。

　　一个一个地数。1、2、3鈥�9，拿走9个，1、2、3，剩下3个风车。

　　2. 摆一摆小棒。

　　（1）把12根小棒分成两份，一份是一捆10根，一份摆2根。先从整捆10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和2根合起来就是3根，所以12-9=3。

　　师：还有谁能用这种方法再来说一说。

　　教师根据学生说的板书出计算过程：

　　12 － 9 = 3

　　2 10

　　1

　　（2）把12根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆2根。先把2根拿走，再从10根里面拿走7根，剩下的就是3根。所以12-9=3。

　　师：这种方法是怎么拿走9根的？

　　生：先把2根拿走，再从10根里面拿走7根。