《求一个数比另一个数多几的问题》教学设计（1）
教学目标：
1、初步理解求一个数比另一个数多几的问题，掌握解题思路，并能正确解答这类问题。
2、培养学生主动探索问题和解决问题的能力。
3、激发学生的学习兴趣，感受数学知识与实际生活紧密相连。
教学重点：正确解答鈥溓笠桓鍪攘硪桓鍪嗉傅拟�澋奈侍狻�
教学难点：明确解决鈥溓笠桓鍪攘硪桓鍪嗉傅拟�澪侍獾乃伎挤椒ā�
教学过程：
一、复习激趣
1、 口算
26-9= 39-20= 41+8= 50-30= 57+8= 68+9= 48-6= 77+20= 90-40= 33+10= 43-5= 37-9=
学生开火车口算，指出退位减法说说算的过程
2、 创设情境：汇报本学期数学作业本得了多少朵红花？
师说：小雪班上也开展了作业评比的活动。（出示统计表）看看小雪得了多少朵小红花？小磊呢？小华得了多少朵？
二、探究新知
1、教学例3。
（1）师问：你能提出什么数学问题？教师选择性地板书：小雪比小磊多得几朵？
（2）学生探索，动手操作。
摆一摆：
请小朋友第一行摆5个圆，第二行摆5个三角形。摆完后，你看到了什么？想说什么？
（圆和三角形同样多。）
再摆一摆。
（从评比表中看到小雪得了12朵红花，小磊得了8朵。先摆表示小雪的12朵，再摆小磊得的8朵。）
（3）小组讨论，思考三个问题。
谁和谁比？
谁的多，谁的少？
多的分成几部分？是哪几部分？
（4）反馈讨论结果，学生回答。
从摆的红花可以看出，小雪的红花朵数和小磊摆的红花朵数比，小雪的多，小磊的少。鈥溞⊙┑暮旎ǘ涫噔�澘梢苑殖闪讲糠帧Ｒ徊糠质呛托±谕嗟牟糠郑徊糠质潜刃±诙嗟牟糠帧�
小雪的红花朵数多，表示和小磊的红花朵数同样多的部分是几朵？表示比小磊的红花朵数多的部分是几朵？（表示和小磊的红花朵数相同多的部分是8朵，表示比小磊的朵数多的部分是4朵）
（5）师说：根据我们的推理过程，怎样列算式。
12-8表示从2朵里面去掉同样多的8朵，就求出小雪比小磊多几朵？
板书：12-8=4（朵）
2、摆一摆，算一算。
摆10个三角形和7个圆形，三角形比圆形多几个？
学生摆后回答：三角形和圆形比，三角形多，圆形少/三角形可以分成两部分，一部分是和圆形同样多的部分是7个，另一部分是三角形比圆形多的部分是三个。从10个三角形里去掉和圆形同样多锝个，就求出三角形比圆形多几个？
10-3=7
师：通过刚才的两个计算，你发现求一个数比另一个数多几的问题要怎么计算？
三、巩固运用
1、做一做。
出示做一做彩图。
（1）学生说一说图意。（左边的小松鼠有20个松果，右边的小松鼠有25个松果，右边小松鼠比左边小松鼠多多少个？）
（2）学生尝试列出算式：25-20=5。板书：25-20=5
归纳小结。
2、观察三个算式：12-8=4 10-7=3 25-20=5
师问：你发现被减数在每道题中表示的是什么？（两个数中的较大数）减数在每道题中表示的是什么？（两个数中的较小数）那么怎样求差？（用较大数减去较小数就可以求出差）
3、练习十三第一题。
（1） 指学生说说图意
（2） 学生尝试解答第一个问题
（3） 集体订正，说说想的过程（小清比小芳多跳了几下？46-40=6（下）小清跳得多，从小清跳的46下里面去掉和小芳跳的同样多的40下，就可以求出小清比小芳多跳了几下。）
4、练习十三第2、4题。
（1） 学生独立完成
（2） 集体订正
四、小结体验
今天这节课有什么收获？在我们生活中有哪些运用？
板书设计：
求一个数比另一个数多几的问题
12-8=4 10-7=3 25-20=5
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