片段一：

　　老师：这是这篇课文主要的内容。同学们，总理这一夜都在鈥斺�斏笤奈募�。同学们，在你们的理解当中，鈥溕笤拟�澥鞘裁匆馑迹磕隳苡米约旱幕八狄凰德穑�

　　学生：鈥溕笤拟�潱�我觉得是非常认真地看。

　　老师：这是你的理解，有补充吗？

　　学生：我觉得鈥溕笤拟�澋囊馑际巧蟛楹驮亩痢�

　　老师：从字面上来理解就是这样，对吧？审阅不仅仅是阅读，而且要审查，作为总理，还要作出批示。同学们，请看大屏幕，上面有一份总理曾经审阅的文件，文件上的圈点勾画及旁边的文字就是总理的审查意见以及作出的批示，这就是审阅。（板书：审阅一份文件）

　　小议：这份文件的确都是圈圈点点，与周总理工作的照片一同出示，一下抓住了我的眼球。虽然我不知道这份文件是怎样才能找到，但我觉得蒋老师别出心裁，用心良苦。

　　片断二：

　　老师：同学们，如果请你用一个词来形容总理是怎样审阅文件的，你会用哪个词？

　　学生：我认为应该用鈥溡凰坎还垛�潯�

　　学生：我认为用鈥溔险娓涸疴�潯�

　　学生：我认为用鈥溩邢糕�潯�

　　小议：把一段读成一个词语，正所谓鈥湴咽槎帘♀�潯�

　　老师：同学们，读了这一个段落，让我们强烈感受到了总理审阅文件时的那一分认真、仔细、负责以及一丝不苟。总理审阅文件的那一分认真仔细的程度，总理审阅文件时每一个细节乃至每一个动作，我们真的都想到了吗？有没有出乎你们意料的地方你们所没有想到的地方？

　　小议：这个问题问得出乎人的意料，意在让学生了解到文字背后所蕴含的情感，那些用文字表达出来的、看似平常的句子，其实包含着总理夜夜的辛苦、终日的操劳以及常人所不能做到的种种。

　　生1：我没有想到总理居然看一句就用铅笔在那句后面画一个小圆圈，他竟然是这样仔细地看这篇文章的。

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　　老师：没想到的是总理一句一句地审阅。同学们，这是蒋老师收集到的总理曾经审阅过的文件（教师

　　手拿文件），我粗粗地数了一下，一共有400多句。同学们，整整400多句啊，总理是怎样审阅的？请你通过朗读来告诉大家。

　　生2：他不是普通的浏览，而是一边看，一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。

　　老师：哪些地方特别触动了你？

　　学生：鈥溡槐呖矗�一边在思索鈥潯�

　　老师：同学们，我们没想到的是总理一边看一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。总理审阅文件的时候问旁边的专家一两句，就是这段话中哪个词的意思？

　　学生：就是这段话中鈥湵缸裳�鈥澋囊馑肌�

　　老师：这里是谁准备被谁咨询？

　　学生：这里是作者准备被周总理咨询的意思。

　　老师：同学们，从鈥溩裳�鈥澯脞�湵缸裳�鈥澚礁鱿附谥校�你看到一位怎样的总理？

　　让我们再回到这份报告，请你迅速浏览一下课文的第一段，想想这份报告最初的作者是谁？

　　小议：怎样让学生的理解增加深度，一个鈥溎男┑胤匠龊跻饬镶�澋奈侍庖丫�很深，在这里，还要再深挖一锹，而且每挖一锹都要出金呀！

　　学生：这篇报告最初的作者是周总理。

　　老师：是周总理自己！当我们联系上文知道了这一情况，再联系鈥溣惺蓖１氏胍幌耄�有时问我一两句鈥潱�你有什么话想说？

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　　片段三：

　　老师：同学们，总理这一夜认真、仔细、一丝不苟地负责审阅的仅仅是这一份文件吗？

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　　小议：刚才把一段读成一个词，现在由点到面，读得宽了、厚了，成了一个体。

　　老师：当夜幕刚刚降临，我们的总理拿起今天所要审阅的第一份文件，他是怎样审阅的呢？

　　学生：（齐读）鈥溗�一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画上一个小圆圈。他不是普通的浏览，而是一边看，一边思索。鈥�

　　老师：夜已经很深了，很多人包括作者已经进入了甜美的梦乡，但是我们的总理却继续审阅着文件，他是怎样审阅的呢？

　　学生：（齐读）鈥溗�一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画上一个小圆圈。他不是普通的浏览，而是一边看，一边思索。鈥�

　　老师：东方欲晓，晨曦微露，天就要亮了，我们的总理终于拿出了他今天所要审阅的最后一份文件，他是怎样审阅的呢？

　　学生：（齐读）鈥溗�一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画上一个小圆圈。他不是普通的浏览，而是一边看，一边思索。鈥�

　　小议：三句引读，让学生入情入境，更是让学生理解了鈥溗�一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画上一个小圆圈。他不是普通的浏览，而是一边看，一边思索鈥澱饩浠暗暮�义。