人教版语文三上:《掌声》课堂实录(薄俊生)
课前交流
老师:大家认识我吗?
老师:知道怎么称呼我吗?
学生:薄校长。
老师:你怎么知道的?你怎么知道我姓薄的?
学生:刚才那个老师讲的。
老师:真好,真会听。
学生:我觉得你可能会是教师兼校长。
老师:告诉大家,有一个统计,在我们国家姓王最多,姓薄的排在343位,请姓王张李的
三大姓举手(很多小手)。
老师:姓薄的举手(众笑,没有一个),我姓薄,叫薄俊生,欢迎我上课吗?有所表示吗
?
(掌声)
老师:我从掌声中感受到了大家的欢迎,其实掌声就是一种特殊的语言,他把我们内心要
说的话表示出来,掌声除了表示欢迎,还可以表示什 么?
(生沉默)
老师:今天这么多专家老师来,我们要表示一下吗?(鼓掌)
老师:你们的掌声表示什 么?
学生:表示欢迎,荣幸。
学生:对从天南地北来的老师的感谢。
老师:各位领导,专家,老师的要表示一下吗?
(掌声)
老师:你听出了什 么?
学生:是我们刚才表 现得还不错,所以老师给我们掌声。
学生:是对我们的赞美
老师:是呀,同学们。当生活学习中,当别人给予关心的时候,我们要用表示感谢,当别
人信心不足的时候,用掌声表示鼓励。反过来,也一样,我们要从别人的掌声中获得力
量。
(课前的交流亲切自然,拉进了师生之间的距离,交流的内容与语文课堂所要教学的内容紧
密相关,可以说是未成曲调先有情。)
上课铃响
一、 板书课题 了解学情 朗 读词语
老师:今天我们来学习课文《掌声》。看老师写课题。
老师:课前我们预习了课文,预习的时候你都作了什 么?
学生:读课文。
学生:从别的书上查找了资料阅读。
老师:这是学习语文最重要的事情。
学生:了解课题的含义。
学生:初步了解了小英的心情。
老师:老师要考考大家。
(请学学生朗读词语)
班里 愿意 投向 低下去 调来 情况 持久 讲述 身处困境
老师:读得怎么样?(掌声)
(齐读)
老师:下面的词语更难。
残疾 慢吞吞 情绪 骤然间 普通话 鞠躬 交谈 学校 舞蹈
(请学学生朗读词语)
二、教学课文一至三段
老师:下面我们来读课文。老师请三位同学来读一至三段。其他同学坐好,认真听。
(学学生朗读)
老师:稍停,有没有意见?
学生:加了一个字。
老师:其他同学听出来没有?这位同学有勇气来朗 读课文,我们要表示一下。(掌声)
老师:第一段中表示动作的词语是哪一个?
学生:坐
老师:接下去读。
(学生朗读)
这一段中表示动作的词语是哪一个?
学生:低。
老师:读得真好,给她掌声。
学生:站。
老师:小英和别人有什 么不一样?看看在这三个动词前面写书的叔叔还加了哪一些词?
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