老师：（出 示田野图）刚才你们读这一句话时，眼里看到了什 么？

　　学生 A ：我看到了苹果、水和树。

　　学生 B ：稻谷。

　　老师：在《秋天的图画》这一课中我们学到了许多写秋天田野的好句子，我们一起来背一背。

　　（齐背《秋天的图画》）

　　老师：看到这一些，再把你的感受读进去。

　　（开火车读“田野献上金黄的果实”，男女生比赛读）

　　学生 C 读“大海奏起欢乐的乐曲”

　　老师：今天是祖国妈妈的生日，大海会唱什 么歌呢?

　　学生 A ：它会唱《生日歌》。

　　学生 B ：它会唱《欢乐颂》。

　　学生 C ：它会唱《中华人民共和国歌》。

　　学生 D ：它会唱《我爱中华》。

　　老师：那么我们也像大海一样快乐也读一读这句诗。

　　（齐读“大海奏起欢乐的歌”）

　　老师：你听一听，大海在唱什 么歌呢?

　　（推荐班上读得最好的同学读）

　　（点评2：这里，教师先让学生根据自己的感受开火车读“田野献上欢乐的乐曲”。再引导学生听一

　　听，大海在唱什 么歌。并让学生畅所欲言。教学活动精彩纷呈。

　　好在哪里？究其原因，

　　关键在于教师充分尊重了学生自主阅读的权利，尊重了学生阅读中的独特感受和体验。正如洛克所说“与教师相处的时候，思想感到安适与自由……心理才能接受新的知识”。教师善意地促进并接纳学生的“反应”，甚至是空发奇想。尊重学生语言的自由表达，并尊重非语言因素表 现出来的亲情感、意志、欲望和能力等。教师在这里不是“传道授业解惑”的权威，而是学生学习的促进者。营造的是有利于阅读教学对话的****、平等、宽松、自由的心理平台。这也是语文“新课标”所倡导的理念。）

　　学生 D 读“蓝天飞着洁白的鸽子”。

　　老师：你听到白鸽好像在说什 么呢

　　学生 A ：祝祖国妈妈生日快乐！

　　学生 B ：祖国妈妈，祝你长命百岁！

　　学生 C ：祖国妈妈，我祝你心想事成！

　　老师：那谁能带着这样的体会读一读？

　　（一学生朗读，稍平）

　　老师：在对妈妈说话呢，要亲切一些。（范读）

　　（多名学学生朗读）

　　老师：课文的前四行写了丰收的田野、火红的枫林、蓝天白鸽、大海欢歌，多美呀！

　　他们都在用自己的方式给祖国妈妈祝贺生日，你们能不能连起来，把他美美地读一读，自己先练一练。（生自由读前四行诗）

　　老师：我也来向你们发出挑战！（范读）你们有没有信心读好？你们也来读一读，赛过老师！

　　（生齐读）

　　学生 A ：（举起一幅高楼大厦图）万丈高楼平地起，城市道路现代化。（说完把图帖在黑板上）

　　学生 B ：（举起一幅小朋友跳舞图）国庆国庆真高兴，小朋友笑出红脸蛋。（说完把图贴在黑板上）