一、课前启动：

　　师：同学们看见老师有什么感觉吗？

　　生：老师您很和蔼。

　　生：老师您长得很高。

　　生：老师您看起来很温顺。

　　师：（大笑）老师明白你的意思，你是希望老师能像小狗小猫一样，对同学们很温和。这种感觉是真实的。

　　生：老师看起来很斯文。

　　师：老师戴着一副眼镜，看起来很斯文。这种感觉很好。

　　生：老师笑起来眼角有皱纹。

　　师：那说明老师年纪大了。

　　生：我感觉老师说的话非常幽默。

　　师：好。这些只是同学们对老师的初步感受，相信通过今天的学习，同学们对老师会有新的感受。我们学语文读课文，也要有感受，这样才能学好它。

　　点评：一段看似不经意的闲聊，融洽了师生之间的关系，启动了学生对陌生老师的情感，更利于往下教学过程中师生的默契配合。而且其中蕴涵了语文学习的本真：鈥溡�学会感受语文，这样才能学好语文。鈥澤峡沃�前，就让人感觉鈥溣镂牡奈兜棱�澮丫�初露端倪。

　　反思：平时的随堂课的教学是否也应该如此呢？我想应该是这样的。课余时间应该和自己的学生亲密接触一下，使学生鈥溓孜崾︹�潱�这样才能让他们鈥溞攀Φ馈ｂ��

　　二、导入新课：

　　师：请同学们齐读课题。

　　师：对这个课题，你有什么感受吗？

　　生：我在预习的时候感受觉到了槐乡在五月的时候非常得美丽。

　　师；他昨天已经预习了吗？看来你是一个很勤奋的学生。她感觉到了很美。

　　生：我有个问题想问,槐乡在哪里？

　　师：槐乡在哪里，其实我也不知道。

　　生：我能回答。在北方的许多地方有槐树，我的老家门前就有槐树。

　　师：你的家乡在哪里？

　　生：在济南。

　　师：老师不能回答的问题，可他能根据对生活的了解告诉你们槐乡在哪里，很好。

　　生：我也能回答，槐乡是在淮北平原的一个小村庄。

　　师：这么准确吗？

　　生：我从课外书上了解到的。

　　师：他善于读课外书。从课外书中找到了。其实槐乡不是具体指哪里，只要那里有一大片一大片的槐树，那里就可以叫槐乡。一齐再读课题，把槐乡到处都是槐树，把槐乡的那种美景读出来。

　　点评：导入新课，教师紧紧抓住鈥溦腋芯踱�潱�通过让学生朗读课题，找到各自的初步感觉，为下一步的学习作好了情感的铺垫。

　　反思：文章不同，教师采用的导入方式也不同，但是不管是哪一种导入方式，都应该为我们的教学目标鈥斺�斺�溩龊醚�生的情感启动鈥澐�务。

　　三、学习生字：

　　师：老师在黑板上写一些生字，同学们看老师写，要认真看，用心记。

　　师：板书：肩、摆、挎

　　师：同学们自己读。

　　师：第一个怎么读？

　　生：读生字

　　师：排排你的肩

　　生：拍自己的肩膀。

　　师：请大家第二个字。

　　生：齐读

　　师：请大家组词

　　师：怎样叫鈥溈驸�潱坑蒙衔业陌�，做个鈥溈驸�澋亩�作。