（“拎”“桶”“ 膊”不能漏点，“膊”中间是横折，不是横折钩等等）

　　②老师在黑板临摹学生举手书空“膊”

　　③教师范写“膊”“荡”“聪”

　　④学生写字，教师巡视，并在旁指导

　　⑤写字反馈：出示学生写的字

　　【设计意图】写字是一年级识字教学中非常重要的环节，学生首先要认真读，自主学习笔顺，教师进行扎实的写字指导，从每一个关键笔画开始，都要进行讲解，学生练习书写，并进行展示评价。这样开展写字教学才能扎实有效，能让学生养成良好的书写习惯，提高写字质量。

　　五。小结。

　　板书：

　　膊 聪 甸 荡

　　【设计意图】采用图文式的板书，直观、形象，一目了然。符合低年级小学生的年龄特点，而且还达到了使学生在无意注意中不断识字认字的目的。

　　作业布置：老爷爷为什么说只看见一个儿子？

　　【设计意图】通过设计思考一个问题作为作业布置，主要是让学生带着疑问去思考，去理解课文的意图。

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1. 有感情地朗读课文，读好人物对话。

　　2 懂得孝顺父母的孩子，才是真正的好孩子

　　【教学重点】

　　体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教学难点】

　　理解老爷爷为什么说“只看见一个儿子”的含义。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【设计理念】

　　以读为主线，打开学生情感的闸门。

　　本文是一篇图文并茂的课文，学生可了一边读课文一边看插图，这样更好的了解课文。看图结合课文内容，体会前面两个妈妈在谈论自己的孩子里的心情有感情朗读，而在读第三个妈妈说话时也要读出当时妈妈的心情。

　　以悟为强音，加深学生认知的深度。

　　感悟能直接作用于学生的课堂行为，并直接影响和改变学习的质量。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，培养学生阅读能力的途径就是阅读，因此教师要扮演好组织者、引导者的角色，把大量时间还给学生，让他们在主动积极的情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课设计就基于此，让学生充分品读老爷爷所说的那句话（不对吧？我可只看见一个儿子），读懂文字背后的内涵，从而得到启迪，让学生成为学习的主人。

　　【教学过程】

　　复习导入：

　　师：同学们，上节课我们认识了《三个儿子》这一课的生字词宝宝。现在让我们一起跟他们打个招呼吧！谁先来？（多媒体显示生字词，学生读）师：同学们真聪明，这么多生字词宝宝都记牢了。

　　【设计意图】在学习新课前，让学生复习已经学习的生字词语，知识再现，为学生学习新课垫下基础。

　　二、创设生活情境，激发阅读兴趣（广告视频播放：妈妈下班回家后端着水盆给奶奶洗脚，孩子看见了妈妈这么辛苦也端来水盆请妈妈洗脚。）