小学语文二下:《三个儿子》教案(5)
【设计意图】通过与文本的交流,把三个妈妈做了比较,学生对人物形象的反应是多元的。对同样的句子,不同的人肯定有他独特的体验,在提倡“生本”教学的今天,尊重学生个性的发展,对文本的多元解读就是非常必要了。设计这样三次交流,除了让学生用自己的理解把文本的含义进行表达以外,还设计了一个从“收”到“放”再到“收”的过程,让孩子学会了学习方法,能根据方法自主学习。
(二)学习课文7-11自然段1、师:过渡:三个妈妈打了水,拎着水桶回家去,一路上走走停停。
师:为什么要走走停停?听老师读第8自然段看能给你什么启示?
让学生用耳听,师:请小朋友坚起耳朵你听到了吗?(顿时教室里鸦雀无声)
生:我仿佛听见妈妈的喘气声。(片刻第一只手举起)
生:我仿佛听见水晃荡声。(接着第二、三……只手举起来)
②让学生用眼睛看,你仿佛看到了什么?(水很重,妈妈流汗,弯着腰很累的样子)
大家想想,此时,妈妈最需要的是什么啊?(全班齐答:帮忙提水)
【设计意图】通过与文本的交流让学生进入情景,就是读书时要把自己放到课文中去,想象你就在现场,通过边读边想悟出文本所要体现的。
2、师:当三个儿子看到他们的妈妈拎着重重的水桶在路上走的时候,他们分别是怎样做的呢?会去帮忙提水吗?
①请同学们找出有关的句子读一读。
②用“﹋﹋”划出三个儿子的做法。
指名读,随机出示句子。
【设计意图】在课堂上学生接受知识信息的渠道基本有两个 ,一是视觉 ,二是听觉。通过让学生通过亲身的体会去听和看,让学生体会到水的重,从而知道妈妈现在最需要的是什么。
(三)学习12-13自然段
过渡:三个儿子都出现在眼前了,这时候一位妈妈又是怎样夸她们的儿子?老爷爷又是怎样说的呢?
(1)教师示范读
(2)四人小组讨论:明明三个儿子同时出现在眼前,为什么老爷爷说:“我只看见一个儿子”?
(3)提炼出中心:孝顺父母的孩子,才是真正的好孩子(板书)
(4)指名分角色朗读老爷爷和妈妈的话
(5)这个妈妈还会和老爷爷说什么呀?你们能把故事编下去吗?
【设计意图】是让学生在个性阅读、品味阅读的基础上,引导学生自主感悟,加深体验,从而感受语言文字的丰富内涵,体会文中思想,突出了语文教学的人文性。
四、课后习题:读读说说
五:拓展练习:
1、学了课文以后,我想说……
我最喜欢第 个儿子,因为他 。
我属于第 个儿子,我想对自己 。