教学内容

　　教科书第1～2页例1～例4和鈥溩鲆蛔鲡�潱�第3页练习一第1、2题．

　　教学目的

　　使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目，培养学生初步的推理能力．

　　教具、学具准备

　　口算卡片，仿照教科书第1页例1制作的挂图或投影片，贴绒板用的红花和黄花各12朵，白线绳一条．每个学生准备同样颜色的圆片各14个，小棒20根，粗白线结成的圈一个（周长约50～60厘米）．

　　教学过程

　　一、复习（准备题）

　　1．教师依次出示口算卡片，每个学生在自己的本上（或纸上）直接写得数，做完后集体订正．

　　9＋3 9＋7 9＋4 9＋8

　　9＋5 9＋9 9＋6 9＋2

　　2．教师出示口算卡片，指名叫学生说出括号里应填的数．

　　9＋（ ）＝11 9＋（ ）＝15

　　9＋（ ）＝12 9＋（ ）＝16

　　9＋（ ）＝13 9＋（ ）＝17

　　9＋（ ）＝14 9＋（ ）＝18

　　二、新课

　　1．教学教科书第1页例1．

　　教师先出示例1的左图．

　　提问：谁能说一说这幅图表示什么意思？

　　引导学生说：这幅图表示把左边的9个苹果和右边的2个苹果合并起来，求一共有多少个苹果．

　　提问：谁会列式计算？

　　学生回答后，教师在图下面板书：9＋2＝11

　　教师出示例1的右图．

　　提问：大家看这幅图和左边刚看过的图一样吗？（学生答鈥溡谎�鈥潱�）

　　教师在右图中用彩色笔画虚线（或用一根准备好的线绳）圈住9个苹果，提问：现在这幅图表示什么意思？

　　引导学生说：这幅图表示原来有11个苹果，拿走9个，求还剩几个．

　　提问：该用什么方法计算？谁会列式？

　　学生回答后，教师板书：11－9＝

　　提问：谁知道得几？怎么算的？

　　鼓励学生说出自己的想法．学生可能有不同的想法．（例如，①11可以分成9和2，所以11减9等于2，②11减去1等于10，10再减去8等于2，③从10减去9等于1，1加1等于2，④9加2等于11，所以11减9等于2．）

　　学生充分发表自己的意见后，教师先肯定大家的想法都是对的，并在减法算式后面写上得数鈥�2鈥潱�然后引导学生观察左图和下边的加法算式，以及右图和下边的减法算式．