《画家乡》写了五个不同地区的孩子用彩笔描绘家乡的事，五个孩子通过一幅幅画，让我们看到了五个美丽的家乡，表达了孩子们爱家乡的情感。读着读着，我们也仿佛来到了那么蓝的大海、那么宁静的山村，那么辽阔的平原，那一眼望不到边的草原，还有那一座座现代化的美丽城市。带着这样的感受，听了周老师执教的一年级课文《画家乡》，让我获益匪浅。

　　一、准确把握低年级语文教学的重点——识字教学。

　　在低段，如何激发兴趣，让孩子乐学，把单调乏味的生字变成动听的音符、绚丽的画面。在有限的时间内，既完成教学任务，又不让学生感到疲劳，是我们低段老师一直在思考的问题。周老师在课堂教学中十分关注识字教学的多样性。在初读课文时，她要求学生认真地读一读课文，遇到难读的生字借助拼音读一读。认识生字时采用了开小火车领读的方式，激励了学生的认读积极性，又大范围地检测了自学成果。在此基础上，周老师还通过多种形式进行字义教学：如“赤着脚”一词的教学，用图片展示的方式，让学生明白词语的意思。在学生理解后，周老师并没有就此打住，而是继续引导，让学生看图，用沙滩、贝壳、赤着脚这三个词语说话，真正把词语内化为自己的语言；在教“平原”一词时，用图片对比的方法，发现平原和盆地的特点，学生都很感兴趣。除此之外，周老师非常关注生字的读音特点，让学生扎实掌握平翘舌音、前后鼻音、轻声的读法。展现了一个缤纷多彩的识字教学环节，这些都源自于周老师吃透教材、把握住了本课生字教学的重点，是我要努力学习与加强的。

　　二、在课堂上充分认识到学生在教学过程中的主体地位。

　　在第二段教学中，指导感受涛涛家乡的美时，引导学生说：“猜猜这是谁的家乡？你是怎么看出来的？涛涛都在他的画上画了什么？请你在书本里面画一画。”接着，学生根据自己画出来的句子进行交流。教师随机指导句子：他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。并让学生在朗读中体会“那么……那么……”的读法与用法。

　　在精读第三自然段时，更是激发了学生的学习兴趣，郭老师这样进行教学：“这次我们要画一画山山的家乡，快速的读一读，然后告诉我山山在他的画上都画了些什么？”当学生的回答没有抓住重点时，周老师又说：“请小朋友们用亮亮的眼睛，抓住主要的词语来指挥我画一画，让我一下子就能画对”。经过老师这么一提醒，学生慢慢领悟到了所要讲的重点。师生合作，把枯燥的文字变成了一幅直观的图画展现在我们面前。接着又进一步让学生读读课文里面的句子，把文字融入画面中。

　　三、教学中，关注课文在写法上的特点。

　　周老师通过两段文字的对比，借助三种颜色字体的展示。让学生发现，每段话里面都写了三个内容：1、家乡在哪里？2、画了什么？3、我在画上干什么？最后通过教师的引导领悟课文段落结构的特点。

　　整堂课，在郭老师的带领下，我们进行了一次有趣的旅游。在学习课文中，与文章的主人公涛涛和山山交上了朋友。