进行低年级语文教学已经一年了，我深刻地感受到：作为学生要把那些枯燥无味的课文和生字学好是多么的难呀！教完《山行》这一课后，我觉得低年级语文教学应牢牢地抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性，让学生自主快乐学习。

　　《山行》一诗是一首描写秋天的诗，它通过描写寒山、白云、石径、枫林，展现美丽的秋色，表达了诗人对大自然的热爱。在教学中，要充分把握好这样几点：

　　一、运用小学生听得懂的语言，引导学生在读中感知、感悟、领悟。

　　学生是学习和发展的主体。留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在检查初读情况时，教师运用优美的优美的语言描绘诗中景，然后让学生猜是描写的诗中哪两句诗即可让学生感知诗意，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。

　　优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的小学生并不懂这些。因而在教学中可借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读，富有具性地朗读，比如：你喜欢这首诗的哪一行呢？把它读给大家听听，也分享一下你的快乐，好吗？这时学生兴趣盎然，十分活跃。

　　《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为。”富有个性的学习必须强调个体的亲身实践和真实体验。“我们一块跟诗人的心情把这首古诗读一读，好吗？”教师在学生的自读自悟中稍作点拔，旨在再现情境，让学生受到感染。还可加以音乐渲染，让学生戴着头饰，自由想象表演，一边演一边吟咏古诗，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。

　　二、妙用识字方法，营造轻松学习氛围。

　　识字、写字教学是低年级教学的重点。在教学中，运用图文结合法、字理识字法等多种识字法，引导学生在音、形、意方面识记生字。在识字教学中，利用“送生字宝宝回家”这个小游戏进一步巩固了对生字的记忆。

　　另外，在这次教学中，我的一句话影响了一个学生对写字的态度。在范写“车”字后，巡视学生状况时，发现一个学生写得歪歪扭扭，看了这个字以后，笑着对他说：“你这个车怎么翻车了。”听了我的话他又工工整整写了一个，接着夸了他一句：“这回，你的这辆车就可以平安行驶了。”听了我的话他很开心，我却没有在意，可是有一天，我忽然发现这个学生的字写得是那么工整，细细想来是从那天开始的。看来幽默语言的巧妙运用，可以起到不可估量的作用。这也是我这次教学中最大的收获。

　　古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。所以我们的教材从第一册就安排了古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。