在设计《画鸡蛋》一课时，觉得既不能把课文当成讲读课文去上，对于二年级的学生，也不能就抛出几个问题让他们自读自悟，然后交流。在设计时，仅仅抓住达·芬奇开始学画鸡蛋的态度和后来的不同态度开始感悟，然后问孩子们为什么达·芬奇会有如此大的变化进而感悟老师的话。

　　在教学时，我在孩子们熟读课文之后，问学生 “老师为什么总让达·芬奇画鸡蛋？”在学生汇报中，他们也能找到老师的话回答，但从他们的表情上可以看出他们对老师的良苦用心并不理解。于是，我将老师的话以课件出示，放声读一读。我问到：“老师说的对吗？”学生在交换了意见的基础上，大部分学生肯定了老师的话是对的，还有学生举了例子说，老师这样做是让达·芬奇认真观察，认真练习，才能把鸡蛋画好。接着我顺势引导：“你们分析的都很有道理，可是老师说的是真的吗？让我们来验证一下。”于是我让学生拿出事先准备好的熟鸡蛋，在投影下让学生进行观察两个鸡蛋的异同，再拿出十个鸡蛋，让学生去找出相同的鸡蛋。孩子们天生好奇，看呀，比呀，非得找到两个一样的鸡蛋，可是挑来挑去就是找不到，由此解决难点。

　　这节课，学生在实际观察中真切的体会到老师的话是真的，尝到了探究的乐趣，我也深深的认识到----“实践是检验真理的唯一标准”。让孩子们自己去验证，一定能促使孩子们个性化思维的发展。当然这节课给了自己很多的思考，对于选学课文，自己的把握准确吗？自己说的是不是还太多了，把学生抓得太紧了呢？困扰啊……