[设计理念]

　　“生态”是指自然环境中生物与生物之间、生物与生存环境之间相互作用的动态平衡关系。从生态学的视角看，课堂构成了一个微观的生态系统，教师、学生、环境三者之间形成了一种相互依存、相互制约、多元互动的关系。生态和谐的语文课堂追求的则是师与生、人与文、情与理、导与放、思与悟等方面的平衡、统一、亲和、融洽，打造一种自然、和谐、开放、创新的语文课堂。

　　[教学片段]

　　一、欣赏激趣，揭示课题

　　出示富有动感的四季画面，同时出现课文的诗，配上优美的音乐。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、这首诗写得可美了，老师第一次读的时候就被它深深地吸引了，想读吗？打开语文书，翻到166页，自由读课文，读通诗句，遇到难读的地方多读几遍。

　　2、这首诗共有几个小节呀？谁愿意读给大家听呢？其余小朋友边听边想：这四个小节分别写了什么？（板书）

　　3、想听听他们的歌声吗？（课件）你听到了什么声音呀？

　　交流：

　　溪水唱的歌可好听了，你会唱吗？指名唱——一起唱

　　你们猜，金蝉在唱什么？谁来学？

　　北风的歌怎样唱的？好冷啊！但是我们不怕冷，来，挺起胸膛，一起来唱唱北风的歌儿。

　　谁的声音你没有听到？你能模仿落叶的声音吗？

　　4、这些都是模仿声音的词，我们就叫它象声词。大自然还有许多美妙的声音哪，你能学着课文的样子也来唱一唱吗？

　　5、大自然的声音真有趣，就像一首首动听的歌，让我们一起唱出四季不同的歌声来。（课件）

　　三、感悟冬天，情境品读

　　请小朋友自由读读冬天这一节，读着读着，你仿佛看到了什么？又想到了什么？

　　交流反馈，随机点拨：

　　⑴冬天带给我们那么多欢乐，难怪连雪花也欢快地跳起了舞蹈。我们一起来读一读，感受快乐。冬天究竟是哪一天来的，你知道吗？是啊，它就是这样不知不觉，悄悄的来到了我们的身边。谁能读出这种感觉来？

　　⑵老师这儿有一组冬天的美景图，想看吗？图上还有许多描写冬天的词语，让我们一边欣赏，一边要记住这些描写冬天的词语（课件）美吗？

　　四、合作学习，品读感悟。

　　刚才，我们一起学习了冬天这个小节，其余三个小节小朋友自己来学，行不行？小朋友可以模仿我们学习冬天这一小节的方法来学，先读一读，再说一说你仿佛看到了什么，想到了什么，最后用你喜欢的方式来赞一赞、夸一夸，可以是几个词，可以是一句话，可以是一首诗，也可以有感情地读一读。请选择一个你们最喜欢的季节，用这样的方法来学习。然后把你学会的讲给同桌听。相信你们，一定能行。

　　交流反馈，随机指导：你喜欢哪个季节呀？先来读一读吧。你仿佛看到了什么？又想到了什么？

　　五、写字教学

　　离座自由找好朋友读生字、课文。

　　几分钟后推荐读得好的朋友，说说好在哪里。

　　生纷纷举手回答：我觉得他读得很流利。

　　我觉得他读得很有感情，特别是……

　　六、课外延伸

　　以“赏诗会”的形式展示小诗，评价交流。

　　我们不仅会读这首诗，对四季有了更深刻地了解，还积累了许多四季的好词好诗（课件）。此时，老师不禁想用一首小诗《春天是这样来的》来赞美春姑娘。你能不能也用诗来赞一赞四季呢？（学生纷纷把知道的古诗背出来。）

　　我们不妨动动笔，也来写一写四季的小诗。（课件）请小朋友选择一个你最喜欢的季节写，可以模仿着课文写一写，还可以用上屏幕上的好词自己来写一写。

　　小朋友可以把自己的小诗设计成“贺卡”送给好朋友。可以把小诗配上画，张贴在黑板报中，让大家欣赏。