“教育如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”美从何来呢？我认为，朗读是美丽源头活水，它能让我们的语文课堂处处闪耀出美的光彩，激荡起美的旋律。按照这一思想的指导，谈谈我这节课想着力突出的几个特点：

　　一、求疑研读，展现主动探究的智慧美。

　　“学贵有疑”，有疑问才能促使求知，促进思维，才能使朗读更有意义。因此，在《四季的脚步》。的教学中，我积极引导学生提问，鼓励大家在读中查找依据，寻找答案，然后在小组里发表自己的见解促进学生的个性化体验和发展，这样一来，充分激起学生的朗读兴趣，实现了教学的民主化，同时也让他们找到自学的方式，真正成为学习的主体。

　　二、深情范读，展现动人心弦的真挚美。

　　美的事物具有情感同化的巨大力量，因此，教师的深情范读一定能让美在潜移默化间走进学生的心灵，唤起美的共鸣，起到熏陶感染的作用。我在教学《四季的脚步》时，就全身地进入情境，为学生进行范读，在这种真情实感自然流露的氛围中，教师怀情而读，学生领情而品，从而构筑了课堂教学中一个独特的情感空间，展现出一种动人心弦的真挚之美。

　　三、描述范读，展现引人入胜的意境美。

　　课堂语言是否准确生动，是否具有强烈的表现力和感染力，直接关系到学生对美的体悟程度，教学语言应当做到善于启迪学生的心智，有利于教学内容的完美表达，引导学生如境悟情，带给学生美的享受。我在教学《四季的脚步》时，就多次应用描述语言激起学生对四季的喜爱之情，在此基础上指导朗读，学生能够很自然地进入文章所描绘的意境之中，与作品的情感积极交融，收到事半而功倍之效。

　　四、音画辅读，展现浑然天成的和谐美。

　　“画”与“文”密不可分，借助画面可以再现课文情境，收到“一图穷千言”的效果。在《四季的脚步》教学中，指导学生朗读课文时，我以挂图为背景，同时配上音乐，引导学生入境悟情，学生在闻其声，知其情的基础上再来朗读课文，会声情并茂，沉浸早对四季的喜爱之中。

　　五、自主放读，展现不拘一格的个性美。

　　“自主放读，”意在体现学生创新意识的发展，独特个性的张扬。

　　我在教学《四季的脚步》时，就进行了大胆的尝试，我让学生分组练习朗读，却不预设朗读的方式，而是让各组自由发挥，这样的设计充分激起学生朗读的热情课堂气氛更是活跃异常，每个同学都体会到自己创新的乐趣，摸索到了合作朗读的门径。