一、谈话导入

　　师：同学们，你们觉得科学家应该是一个什么样的人？

　　生：有权威的，有知识的……

　　师：那科学家说的话应该都是对的，是吧？

　　生：是（不是）

　　二、提出疑问,展开教学

　　1.师：你为什么觉得不是？你是从哪儿看出来的？

　　生：最后一个自然段：科学家说的话也不一定都是对的。

　　师：我在这儿有一个疑问：科学家说的话应该是对的啊，是什么让郎志万这么说啊？我不太明白。

　　【设计意图：通过质疑，引发学生思考，激发学生学习课文的积极性。从而联系前文，把学生带入文本之中。】

　　生：郎志万提出的问题。

　　师：什么问题？

　　生：一个杯子装满了水，再放进别的东西，水会漫出来。但是如果放进一条金鱼，水就不会往外漫。

　　师：什么是“漫出来”？

　　生：就是水满了会溢出来。

　　2.师：那我就更不明白了，就是这么一个问题，怎么就能让郎志万说科学家的话也不一定都是对的呢？自读课文2—4自然段，想一想，小朋友们是怎么回答科学家郎志万的问题的。

　　【设计意图：再次质疑，培养学生独立思考回答问题。】

　　生：一位小朋友说：（ ）。

　　另外一位小朋友说：（ ）。

　　伊林娜觉得（ ）。

　　师：你们觉得这两位小朋友会用什么语气回答呢？

　　生：自信的

　　师：你们从哪看出来的？

　　生：一定

　　师：谁能把小朋友的自信读出来？

　　3.师：回到家里，伊林娜问妈妈。妈妈怎么说？

　　伊林娜是怎么做的？结果怎样？

　　师：你觉得伊丽娜会怎样问科学家？什么语气？

　　生：有礼貌

　　师：你们愿意读读吗？

　　师：假如你是伊伦娜，你敢去问科学家吗？为什么？

　　【设计意图：培养学生独立思考表达的能力，同时为下边明白道理买下伏笔】

　　4.师：郎志万听完伊琳娜的话为什么笑？

　　生：因为他很高兴伊琳娜愿意动手试一试。

　　师：你觉得郎志万会用什么语气回答伊琳娜？谁愿意来读一读？

　　师：那伊琳娜听完郎志万的话为什么笑？她明白什么了？

　　生：有些问题不要光听别人说，要动手试一试。

　　师：学到这里，你们明白为什么科学家郎志万会说科学家说的话不一定都是对的了吗？

　　生：明白

　　师：为什么？

　　生：不要光听别人的话，要动手试一试。

　　【设计意图：通过质疑，让学生自己总结出为什么科学家说的话也不一定都是对的。】