年，我们都在过，而且都觉得这年是越过越有经验，越过也越有意思，可是真正能说出这年背后故事的，却寥寥无几，今天，我就来说一说这年的来历。

　　说教材

　　本课是长春版语文二年级上册第12单元的第三课，也是本册书的最后一篇课文。年终岁尾，用这样的主题作为本册教材的结束，的确有着特殊的韵味。

　　本板块由三篇课文组成，分别是宋代王安石所作的一首古诗《元日》，一篇现代文《他们这样过年》，介绍其他几个国家的人们怎样过年，一篇民间传说《年的故事》，向学生介绍年的来历。这个板块洋溢着浓厚的民族文化气息。又体现了丰富多彩的异国风情，学生在学习过程中，很容易受到熏陶感染，而作为以民间故事为体裁出现的最后一篇课文，对全体同学而言，又有着与众不同的吸引力。感受中华传统文化博大精深，体味祖国语言文字的魅力成为本课又一亮点。且本文语言生动，内容也浅显易懂，学生易于理解。

　　说目标

　　认识本课15个生字，会写9个生字。

　　能准确、流利地读课文，并把故事讲给别人听。

　　读懂故事的内容，知道过年的“来历”，并从中体会中国语言文字的魅力。

　　本课重点是字、词的教学及“把故事讲给别人听”，同时复述也是本课的教学难点。

　　说教法

　　一堂好的语文课应充分体现十六个字“书生琅琅，议论纷纷，**迭起，读读写写”，针对以上教学思想，结合本课的特点和本班学生实际，我主要选用“合作探究”、“读中感悟”式的教学方式，采用多媒体创设情境法，适时追问及点播的原则，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与探究过程中，培养学生的创新意识和自主学习能力。

　　说教材

　　新的《语文课程标准》指出：学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜事物所吸引，因此我让学生尝试自主识字，四人小组合作识字，交流识字方法，最后把字宝宝归位，给形象、生动、有趣的故事画面设计对白。在学习过程中落实了学生的主体地位，有效的识记生字，通过直接明确的视觉冲击，感悟民间故事的魅力。