与上一课《寓言两则》对比，《惊弓之鸟》这个成语故事篇幅稍显长。在三年级上册接触过两个成语故事《闻鸡起舞》和《刻舟求剑》，由此导入课文，借此温故而知新。

　　在生字词方便，鈥溛衡�潯⑩�溬�鈥澓外�溠汊�澴直冉细丛幽鸭牵�因此特意在写法上做了指引。经过点拨，学生对生字的识记较牢固，这个在听写中得到了证实。

　　在课文理解中，尝试让学生反复读代替详细分析：先是通过读课文，整体把握课文大意；再根据课文大意，学生自由读课文，尝试将课文分为射雁前、射雁时、射雁三大部分。在明确课文大意和结构后，重点让学生把握更羸的性格特点，以及成功射雁的推理分析过程。在这里，主要让学生进行角色扮演朗读，先让学生自读揣摩语气，再请学生在全班进行朗读展示，师生共同评议，逐步把语气感情读到位，例如第二段更羸的话鈥湸笸酰�我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。鈥潱ㄐ赜谐芍瘢�；第四段的鈥溓肴梦沂砸幌隆ｂ�潱ㄇ�虚）这些语气和感情并不难读出来，学生很有成就感，学习热情高涨，几乎每个人都齐刷刷地举起手来，真让人感动。在学习最后一段更羸不用箭就能射雁依据时，由果导因，让学生用鈥溡蛭�鈥︹�λ�以鈥︹�︹�澃岩蚬�串联起来，学生在复习鈥溡蛭�鈥︹�λ�以鈥︹�︹�澱庾楣亓�词的同时，也能比较好地体会更羸的推理思维过程，相机引导学生平时要多观察，多思考。

　　总的来说，这是一次快乐的课堂。学生兴趣高涨的样子，让我在感动之余，深深地思考一个问题：怎样才能让课堂生动、充实、快乐呢？我想关键点也许在于如何调动学生的学习热情，让他们感觉有话可以说，有话敢说。让朗读贯穿课堂是一种手段，在琅琅书声中，学生尽情地与作者亲密接触，这样他们才敢于大胆举手发表自己的看法。如何让朗读真正贯穿课堂，真实有效地开展教学、帮助学生更好地理解课文，提高语文学习能力，还需要继续在教学中摸索。