关注学生

　　1、学生听课时的反应如何？

　　绝大多数学生听课较专注，但仍有少数学生虽然遵守了课堂纪律，思维却没有跟进学习过程。

　　2、学生合作情况描述？

　　学生喜欢参与合作学习，合作氛围较好。但是在合作过程中仍然是优生占主导，有些学生在合作中不能发表自己的观点，参与研究。

　　3、学生学习效果描述？

　　通过对惠特尼做法的重点语句的理解，学生基本明白了什么叫“标准化方法”，并能将理解运用到现时生活中。通过生产毛瑟枪两种方法文字上的对比，学生通过合作学习，总结出两种方法的不同之处及“标准化方法”的进步之处。教学基本达到了教学目标。但由于教学环节设计的问题，导致学生进入学习状态较为缓慢。

　　4、哪些学习设计满足了学生需要？

　　（1）引导学生通过自读、自悟，抓住关键语句体会“标准化方法”。

　　（2）引导学生通过合作学习，探究生产毛瑟枪两种方法的不同。

　　（3）尊重学生例举。

　　在结束生产毛瑟枪两种方法对比这一教学环节时，马琪的手一直高高举起，刚才的总结她似乎还有观点没有表达出来。为了尊重她的感受，于是请马琪说一说自己还有什么想法。果然，马琪对两种方法又进行了对比，虽然她的语言很琐碎，但想法却很好。她说以前的毛瑟枪只有铁匠才能制造，制造方法难度高，过程也很复杂，因此一人只能制造一把枪，而现在只要学习掌握了简单的生产和组装技术的人，就能生产毛瑟枪，非常的简便。由此可见，学生潜力是无穷的，就看教师是否给他们发挥的机会。

　　（4）本节课的异类观点（学生姓名、观点）无

　　（5）这节课从学生那里学到了什么？

　　在合作交流中拓展了思维。

　　（6）意外发现哈天宇、杨红龙的闪光点。

　　（7）对于曾明威，关于上课虽然不破坏纪律却不参与学习的事情，课后应该找他谈话。

　　关注自己

　　本节课我讲授的时间有多少？大约25分钟

　　2、我在教室里是怎样走动的？

　　绝大部分时间在讲台教授，一定时间作环形走动，参与检查学生的学习过程。但也喜欢停留在右下方的过道上。