一、课前谈话，学法引领

　　师：同学们，对于咱们六年级的同学来说，大家一定掌握了很多有效的学习语文的方法。比如：不动笔墨

　　生：不读书。

　　师：意思是说读书的时候要思考，在读书的过程中留下圈画、思考的痕迹。还有：读万卷书——

　　生：行万里路。

　　师：读万卷书，行万里路，突出了读书与实践的重要。既要读有字的课本，更要学会读无字的课本，有时我们也可以说，读万卷书不如——

　　生：行万里路。

　　师：行万里路，不如——

　　生：读万卷书。（众笑）

　　师：（板书：不如阅人无数）知道什么意思吗？读书很重要，实践也很重要，从别人的身上学习更重要。同学们，我们不妨把刚才的这句话连起来说一说。

　　（自由练习。）

　　生：读万卷书，不如行万里路，行万里路，不如阅人无数。

　　师：同学们，阅人就是读人，从他人身上获得人生的启迪！今天我们再一次走进刘老师，并和他一起去放飞一只只理想的风筝（板书课题），齐读课题——

　　生：（齐）理想的风筝。

　　【点评：“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”课前张老师与学生的谈话，自然、朴素、有效。看似随机，实则有意。一方面拉近了师生间的情感距离；另一方面给予了学生学习方法的回顾与引领。】

　　二、整体回顾，循“情”而入

　　师：作家苏叔阳写作本文的时候，不见刘老师已近30年了，但是作者却永远怀念自己的刘老师，他在文中说——（师生齐读）

　　出示：

　　他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。

　　刘老师呀，您在哪里？我深深地、深深地思念您……

　　师：当作者拿起笔来，要把对老师的无尽思念写下来的时候，当年的一幕幕不禁又浮现在眼前。那么，让作者难以忘却的又是哪些事件呢？

　　（指名说）老师适时板书：谈丢腿

　　写板书

　　放风筝

　　【点评：从整体入手，师生共同进入作者的写作时态，和作者一起回想，一起感动，一起入文，师生共同遵循这条情感线路走进课文。】