具体操作

　　操作说明及笔记

　　一、学习目标：

　　知识与能力目标：

　　1．整体感悟文章的内容

　　2．品析文中的两幅雪景图

　　3．学习文章借景抒情的表达技巧

　　过程与方法目标：

　　引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神

　　情感、态度与价值观目标：

　　理解作者思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱

　　教学重点：

　　1．反复诵读课文；

　　2．揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体味其中的思想情感

　　教学难点：

　　理解作者所寄寓的思想情感

　　教学方法：

　　自主、合作、探究与朗读相结合

　　四、教学步骤：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　《湖心亭看雪》中对雪景的描述：雾凇沆砀……两三粒而已

　　《白雪歌送武判官归京》忽如一夜春风来，千树万树梨花开

　　二．介绍文体、作者的作品（ppt）

　　三、给下列加点字注音、解释下列词语

　　四、阅读课文，整体感知

　　文学家——品味文学之美

　　思考：你认为作者为我们描绘了几幅画面，各有什么特点？

　　师：请同学们思考一下，这篇文章一共描绘了几幅雪景图？

　　生：两幅一幅是江南雪景图，一幅是朔方雪景图

　　师：“朔方”是什么地方？

　　生：北方

　　师：文章描绘了北方雪景和江南雪景，这里体现了什么的转换？

　　生：地点的转换

　　师：同学们分成男女生两组，女生朗读前三个自然段，男生朗读后三个自然段，比一比，看哪一组读得好

　　（生分组朗读）

　　师：同学们声音洪亮，对文章节奏、感情的把握较为准确我想找两个同学问一下，男生和女生分别是带着什么样的感情来读相应部分的？

　　生（女）：读前三段，我们应读出南方雪的美好以及作者的思念和向往之情

　　师：我听出来了，那么男生呢？

　　生（男）：后面三段应表现出对北方雪的赞美之情，要读出气势

　　师：所以男生读的时候感情还可以更激昂一些，女生可以更甜美一些文章我们读过了，下面我们就走进鲁迅先生的文字，领略先生的这篇文章给我们带来的文学之美和意境之美

　　五、学习课文第一部分

　　学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次?

　　第一层(第一自然段)，描写充满生机的江南柔雪

　　第二层(第二至第三自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景

　　1：第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?

　　作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画作者从四个方面细致地描写了江南的雪

　　一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”

　　二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤（比喻）

　　三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽

　　师：我们先看看作者在江南雪景图中具体描绘了哪些内容

　　生3：写了“血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花”，还写了草

　　师：作者在描写花草的时候，抓住了花草的什么特点来写？

　　生4：颜色！

　　师：我们一起把描写颜色的词读一遍

　　生（齐）：血红、白中隐青、深黄、冷绿

　　四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”师：文章除了对植物的描写，还写了什么？

　　生5：还写了动物“胡蝶确乎没有”，“有许多蜜蜂们忙碌地飞着”

　　师：“胡蝶”、“蜜蜂”真的有吗？

　　生6：没有！

　　师：哪些地方可以看出没有？

　　生7：从“确乎没有”、“记不真切”、“仿佛”这些词可以看出来

　　师：这种写法我们曾经学过，朱自清的《春》当中，描绘“春草图”时这样写到：“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”这种表现手法叫什么？

　　生8：虚写，也就是想象

　　这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声

　　师：很好！同学们对于学过的知识记忆犹新，老师很佩服那么这幅图景中作者还写了其他内容吗？

　　生9：还写了孩子们堆雪人的场景

　　师：这里作者用大量的笔墨写了孩子们在冬天的活动，你觉得写这个情景有什么作用呢？

　　生10：孩子们在冬天玩得很开心，表现了儿童的天真活泼

　　生11：我觉得江南雪景图前面描绘花草时有色有声，有对实景的描绘，也有想象中的虚写，景物描写是静态描写，而这里的塑雪罗汉又加上了动态描写

　　在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用

　　为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、 “嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传种、热闹、有趣雪罗了人的生命然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”

　　（ppt）这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议

　　师：这位同学的品读真的很到位，也很全面下面我们尝试着概括一下：江南雪景图有什么特点？同学们讨论一下

　　（生讨论）

　　生：我觉得是“滋润美艳之至”

　　师：这位同学提取信息的能力很强那么这样一幅画，除了塑雪罗汉是在冬天做的事情，其他的情景像是冬天吗？

　　生：不像

　　师：如果非得说是冬天，也是暖冬所以说，除了“滋润美艳”之外，这样的冬天还有什么特点？

　　生：是充满了生机和活力的，生机盎然的

　　师：概括得非常准确下面我们集体来概括一下江南雪景图：江南雪景图是一幅有声有色、有静有动、有实有虚的雪景图这样一幅声色和谐、动静相衬、虚实相生的江南雪景图美不美？

　　生（齐）：美

　　师：同学们能否用一个词来概括一下这是一种什么样的美？

　　生1：柔美

　　生2：优美

　　师：很凝练，我们就用“优美”好不好？

　　生（齐）：好

　　（板书：优美）

　　v 写江南的雪寄寓了作者怎样的情感？

　　六、小结

　　第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景虽是回忆，却是展望虽是冬天，却已听到春天的脚步声在苦寂中，作者回忆儿时的生活因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒

　　第二课时

　　1、学生朗读第4至6段，思考：这部分可分为哪两个层次?

　　第二部分可概括为两个层次：

　　第一层(第四自然段)，写朔方飞雪的磅礴气势

　　第二层(第五至六自然段)，写朔方飞雪的精神

　　第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的?

　　第四自然段与上文形成鲜明的对比，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系第四自然段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写，并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同

　　师：接下来我们再来品读一下朔方的雪景图中写了什么

　　生1：写了雪的蓬勃

　　师：文本中是怎样描绘的？谁来说？

　　生2：“旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光”

　　生3：“却永远如粉，如沙，他们绝不粘连”

　　生4：“如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾”

　　师：同学们找得很全，下面我们一起来梳理一下描写朔方的雪的关键词

　　师生（齐）：如粉如沙，决不粘连，蓬勃奋飞，灿灿生光，旋转升腾

　　师：那么朔方的雪又具有什么样的特点呢？

　　生1：孤独的，没有南方的雪滋润

　　师：你从哪里读出了孤独？

　　生1：“如粉如沙，决不粘连”

　　生2：我觉得朔方的雪还有一种旺盛、不可抑制的力量

　　师：你的依据是什么？

　　生2：“如包藏火焰的大雾”这个比喻写出了朔方的雪蕴含着伟大的力量

　　师：我发现同学们都很善于从文中归纳文中有现成答案，你们找到没有？

　　（生摇头）

　　师：同学们好像忽视了文章的开头

　　生3：找到了！是“冰冷、坚硬、灿烂”

　　师：我们一起来把第一句读一下

　　（生齐读）

　　师：“暖国”是哪里？

　　生4：指我国南方气候温暖的地区

　　师：江南属不属于暖国？

　　生（齐）：属于

　　师：江南有没有雪？

　　生（齐）：有

　　师：有雪可是先生却说“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花”也就是说“冰冷、坚硬、灿烂”指的是何处的雪？

　　生（齐）：朔方的雪

　　师：这几个词在文中如何理解？

　　生5：和江南温润的雪相比，朔方的雪是“冰冷”的；和江南在日光中渐渐消释的雪相比，朔方的雪是“坚硬”的、“灿烂”的，这和江南的雪是截然不同的

　　你是如何理解文章最后两个自然段的含义?

　　最后两段，作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境，与篇首相呼应严寒使雨死掉，“雨的精魂”变成雪，但雪不屈于严寒“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”旋转、升腾这里包含的诗人的感情，是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强精神鲁迅在孤独的心境中，以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情滋润美艳的“南方的雪”，寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格在这两幅鲜明对立的图景中贯穿着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界

　　师：很好，我们同学理解得非常好！刚才我们用一个词概括了江南雪景图，叫“优美”，那么与此相对的朔方雪景图该如何概括呢？

　　生1：刚毅之美

　　师：用两个字

　　生2：壮美！

　　师：大家同意吗？

　　生（齐）：同意！

　　（板书：壮美）

　　师：下面我们齐声朗读一下后三自然段，读出壮美之感

　　（生齐读）

　　师：这两幅雪景图，一幅是江南优美的雪景图，一幅是朔方壮美的雪景图，这里用了什么写作手法？

　　生（齐）：对比手法

　　师：正是对比

　　（板书：对比）

　　师：在这篇文章中，我们已经感受到了优美的江南雪景和壮美的朔方雪景，这里仅仅是在描绘雪景吗？（ppt）

　　生（齐）：不是！

　　生1：作者通过写雪表达自己的想法

　　生2：这是借景抒情，借描绘朔方雪悲壮的战斗来表现自己的斗争精神

　　师：大家都说这里不仅是写雪景，那么，你能感受到这两幅雪景图背后深沉的情感吗？作者分别带着什么样的情感写江南的雪和朔方的雪？

　　（屏显）

　　思考：你能从这两幅雪景图中感受到作者更深沉的情感吗？

　　生1：我觉得江南雪景图表达了作者对江南深切的回忆和怀念之情

　　师：鲁迅的故乡在江南，他在文中用大量的篇幅描写江南的雪景，蕴含了对故土的怀念之情

　　生2：写这篇文章时鲁迅生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈，所以我觉得文章表达了他对美好生活的向往

　　师：这位同学能结合写作背景来分析，非常可贵！回忆是美好的，而现实是残酷的，所以说作者在写江南的雪时所表达的更重要的情感是对美好生活的向往之情对美好生活的怀念与向往，这是一种炽热的追求

　　（板书：炽热的追求）

　　师：下面大家再说说作者写朔方的雪表达了怎样的情感？

　　生1：朔方的雪表现了作者对现实的不满，决定要义无反顾地战斗，从这里可以看出作者的志向

　　师：什么志向？

　　生1：要为全人类服务，要为全国人民的解放而战斗

　　师：要为全中国的解放事业而战斗献身，你读出来了，很好

　　生2：我觉得写朔方的雪是为了表现作者不懈的追求以及为革命献身的精神，就算别人不理解，他也依然要勇敢地与黑暗现实作斗争

　　师：就是坚守那份孤独我们生在南方，对北方的雪只能从电视上看到，但是我们可以闭上眼睛想一想那幅画面：在空旷的原野上，你所能感受到的就是天气的奇寒，你能感受到的只是旋风的呼啸，那里的雪如粉如沙，决不粘连，灿灿生光，蓬勃奋飞，旋转升腾，冰冷，坚硬，灿烂朔方的雪所表现出来的精神品质其实就是作者的品质我们看到作者有怎样的品质？

　　生1：独立张扬，反抗环境

　　生2：不屈不挠，勇于斗争

　　师：很好，朔方的雪就是作者不屈抗争的写照

　　（板书：不屈的抗争）

　　师：作者在写景的时候不仅是单纯的写景，而是融汇了作者浓烈的思想感情这种方法叫什么？

　　生（齐）：托物言志

　　（板书：“托物言志”）

　　师：在江南雪景图中，他表达了对美好生活的向往与追求，在朔方雪景图中，他表现了不屈的抗争精神我们来思考，对理想的追求要靠什么手段来实现？

　　生（齐）：战斗

　　师：很好，作者的理想就是要用战斗来创造一个美好的世界

　　（板书：用战斗来创造美好世界）

　　3．是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂

　　(“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)

　　师：雨雪本无生命，作者却用了“孤独”、“死掉”、“精魂”这些字眼，我们如何理解？

　　生1：“孤独”是指朔方的雪“如粉，如沙，决不粘连”的那种独立昂扬的精神

　　生2：因为雪是雨变成的，所以雨的牺牲、死亡才换来雪的诞生

　　生3：“精魂”是精髓、灵魂的意思，是指朔方的雪的献身精神和战斗精神

　　师：这闪闪的、旋转升腾着的不仅是雨的精魂，更是人的精魂，是谁的精魂？

　　生（齐）：鲁迅！

　　师：鲁迅先生以笔为武器，战斗一生，是在文化战线上向着敌人冲锋陷阵的民族英雄！其实，鲁迅先生的战斗精神在他的其他作品中也有体现，我们一起来看

　　（屏显）

　　真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血

　　——《记念刘和珍君》

　　寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕

　　——《自题小像》

　　师：《记念刘和珍君》这篇文章我们会在高中阶段学到，这里的“猛士”敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血，是指具有何种精神的人？

　　生（齐）：具有战斗精神和献身精神的人！

　　师：很正确！《自题小像》里这两句诗的意思是：我把我的心意寄托给人民，然而人民却难以察觉，尽管如此，我仍然要把我毕生的精力托付给我的祖国这些句子是不是让我们对先生有了更深刻的认识？

　　四、学习文章写法

　　本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中行文虽然也流露出一种孤寂的情绪，但是掩盖不住作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱

　　写法特点：①景物描写由点及面，由静到动，逐渐展开②强烈的对比手法，使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的北方雪野

　　江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读

　　《雪》写于1925年，正值不平凡的年代南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天他不仅以小说、杂文进行战斗而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现初步体会“一切景语皆情语”学生交流自己最喜欢的句子，并谈体会

　　六、小结

　　《雪》是《野草》中最适合中学生阅读的一篇作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向作者更为欣赏“朔方的雪”，因为“朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”体现了一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是作者一以贯之的前行动力

　　板书设计：

　　板书：江南的雪、朔方的雪”

　　教学反思：