我们可以从语句、修辞、结构、层次、写作方法、描写角度、景物特点、选词造句、作者的情感、思想等等方面去发现美点，进行品析。

　　（1）美在用对比手法写出了雪的不同特点的美：江南之雪静、秀、柔、充满生机和活力，北国之雪动感、壮美、孤独、个性张扬，充满斗争精神。

　　（2）美在“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”两个富含生命力的比喻，一虚一实，令人产生无限遐思。

　　（3）美在练字选词形象、准确、生动、细致

　　（4）美在写塑雪罗汉时的词语准确、生动、简洁。

　　（5）美在作者着力对北方之雪进行立体性的描绘，突出了飞腾的朔雪那种撼天动地的力量和锐不可挡的气势，寥寥数笔尽现北国飞雪的壮美和独立张扬的个性精神。

　　（6）美在通过写雪罗汉虽美却不能持久，暗示江南之雪的柔弱，缺乏持久的战斗精神。体现作者当时深刻的社会洞察力。

　　（7）美在深刻的意蕴：北方的雪实质上就是鲁迅本人精神真实写照。

　　应该来说，上这样时空跨度大、高难度课文真是需要极大的勇气。就像张燕老师在反思中所说的“经历了一番思想斗争，难度太高了，感觉难以驾驭，很难上得精彩。一来是因为是鲁迅的文章，其语言文白夹杂，晦涩难懂且不说，写的内容多与当时的时代背景相结合，鲜明的时代性是一道难以逾越的鸿沟；二来是因为《雪》是以写景为主的文章，但又不是单纯在写景，在景中又寄寓了鲁迅为追求美好的境界而不屈抗争的情怀，在教学中“景”与“情”的研读感悟的把握犹如一把双刃剑，恐怕过犹而不及。” 但是张老师却有一股子韧劲，“读着读着，越是细琢磨，越是多咀嚼，越发对文本亲近了起来。语言纵然生涩，但也不是不可理解，甚至是灵性的、鲜活的，给我们提供了一个学习语言的范本。内容也是清晰的，对比的构思，为学生构建了一个阅读模仿的典型。”

　　就这样，张老师潜心地走进文本，咬词嚼句地把握语言的深度和广度，在不断推敲与揣摩中把握作者及编者的意图，整体切入，全盘把握，细节研透，巧妙设计。