北师大版语文五上:《迟到》教学设计(2)
二、自主阅读,整体感知
1、检查预习:请同位互相见查读课文情况,要注意重点检查是否把字音读正确、读流利了。同位互相进行评价。教师可重点对易读错的个别字进行检查。
2、整体感知:读了课文,你读懂了什么?可引导学生从①主要内容,②所写事情,③文中人物--“我”和“父亲”,等不同方面交流自己所读懂的内容。如,我读懂了这是一位对我要求很严、又很疼爱我的父亲。
3、教师小结:总结所计懂的内容是否正确;学生表达是否清楚;是否抓住了重点等。
4、质疑问难:学生根据自己的阅读情况,提出不懂的问题。(预计可能提出的疑难问题:①父亲为什么要打我?②打了我为什么还要给我送东西?……)
评析:课标强调,阅读是学生的个性化行为。阅读教学要真正实现个性化阅读,首先要还学生以真正的“读者”地位,要首先让学生与文本直接进行对话,给学生以自主阅读和直接阅读文本的时间与空间。本环节就很好地体现了这一点。学生通过与文本直接对话,例能从整体上了解课文内容,提出疑难问题。既发展了思维,又为实现个性化阅读做了准备,同时也真正体现了学生的主体性。
作业设计
1、感情朗读课文。
2、学习本课生字新词。
板书设计
上学迟到 打我
迟到 深深的父爱
给我送夹袄、铜板
课后反思
第二课时
教学内容
学生个性阅读,抓住重点语句对课文进行品读赏析。
学生学习过程
一、个性阅读,品赏感悟
1、细读解疑。先解决第一个问题:父亲为什么要狠狠地打我?
(1)带着问题自主阅读。请同学们仔细默读课文,思考以上问题。在阅读时可以运用以前学过的前后联系、展开想象、品词析句、比较等阅读方法进行阅读。
(2)小组合作交流自己的感悟。教师循视、引导、点拨。
(3)全班交流。在交流的过程中,同是引导学生练习有感情的朗读。交流时,教师要给以引导点拨,力求让学生能理解全面、深刻了。
引导:你从哪儿能读出父亲打得打得很狠?①可引导从父亲打我时的动作来体会,“结果从桌上抄起一把鸡毛掸子,倒转来拿,藤鞭子在空中一抡,就发出咻咻的声音。”从“抄起”、“倒转”、“一抡”等词语可体会出父亲打得非常用力,打得很狠。②引导从打的过程来体会:“从床头打到床尾”、“哭号”等可以看出打得厉害。③引导从打的程度来体会:“那一条条鼓起的鞭痕,红肿的,而且发着热”。从“一条条”、“鞭痕”、“红肿”、“发着热”,可看出本次打得的确很狠,出乎人的预料。