人教版数学二下：《万以内的数的加减法(一)》教案(2)

　　【设计意图】；通过活动，让学生去寻找有用信息，收集信息，在整理信息的过程中，发现问题，解决问题，培养学生解决问题的多样化，培养估算意识。重点是口算方法。

　　（4）选择书上例1、例2的问题，加以解决。

　　先看第一个问题：四个班能合乘一条船吗？我们用举手的方式，认为不行的举手？为什么不行？说说原因。

　　23+31=

　　（5）互相交流算法。

　　3+1=4 20+30=50 50+4=54

　　23+30=53 53+1=54

　　31+20=51 51+3=54

　　（6）同学们相到了那么多种方法，真能干！算一算：32+39=？怎么算的？说一说！

　　尝试计算32+39并说说算法。

　　（7）对比两个算式，你要提醒大家注意些什么？

　　提醒：注意进位！

　　（8）引导完成。

　　（9）我们知道二年级一班和二班合坐需54个位子，现在你能不能独立完成第3个问题还剩下多少人？

　　（10）二年级一班和二班合坐后，还剩14个座位，你想怎么安排？

　　32-10=22 22-4=18

　　强调退位在头脑中算。

　　四、教学效果测评

　　引导学生独立完成练习，集体评议。

　　1、练习十九第1题。

　　2、练习十九第2题。

　　【设计意图】巩固新知的掌握。

　　拓展性学习

　　1、练习十九第5题

　　2、把3、6、9、12、15、18、21、24、27填在方格里，每行相加的和都是45。

　　五、课题总结。

　　今天的学习你有什么收获？

　　教学反思

　　学习本节课后，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的“创造发明成果”还没有马上转化，但在这过程中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成。对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧。

　　本节课让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生“多种选优，择优而用”的科学研究态度。同时当学生自己创造的算法被肯定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信心、主动挑战意识等不也是课堂教学的成功所在吗？我认为这些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛。