人教版 六年级上册《有的人》教学设计
一、解题
臧克家，生于1905年，是我国鈥溛逅拟�澰硕岳醋钪氖耍氖恢笔艿饺嗣竦南舶突队�
1949年全国解放后，藏克家由香港回到北京。10月19日，是鲁迅先生逝世十三周年纪念日，全国各地第 一次公开地隆重纪念这位伟大的革命家、思想家和文学家。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民 群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于 1949年11月1日写了《有的人》这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思 考。
鈥溣械娜蒜�澱飧鎏饽堪耸兴吹牧街秩耍杭醋髡吒杷獭⒃廾赖氖且月逞肝淼奈薏准陡锩� 士，作者揭露、批判的是一切反动派。联系诗的副标题，我们可以看出这首诗是以歌颂、赞美为主旋律的。 这首诗主要采用对比的写法，也就是把揭露和批判作为歌颂与赞美的一种反衬，在鲜明的对比中，抒发作者 的感情。
二、导入
人都有生和死。对待生和死，不同的阶级有着不同的理解和态度。活着的人，有的活得崇高、伟大；有 的活得无耻、卑微。在死的问题上，毛主席曾经指出：鈥溣械闹赜谔┥剑械那嵊诤杳ｂ�澞母鐾芫俪� 这两方面的例子？
学生举例，教师评析、小结。
《有的人》这首诗以形象、凝练、通俗的语言写了对于生和死截然不同的两种人的态度和表现，抒发了 作者由此而发的感受，以此来纪念鲁迅以及以鲁迅为代表的无产阶级革命战士。
三、课文分析
1.教师提问：这首诗分几部分？每一部分的主要内容是什么？
学生分析，教师评析、归纳：这首诗分三部分：第1节是第一部分；第2、3、4节是第二部分；第5、6、7 节是第三部分。
第一部分，作者开门见山，以两种对立阶级的人为代表，紧紧抓住参加鲁迅纪念活动感触最深的两点， 即：鲁迅生为人民鞠躬尽瘁，死后人民怀念他，从对鲁迅虽死犹存的感受入手，提出了生与死的辩证观点。
第二部分，从两种人对待人民的不同态度的对比中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。
第三部分，从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。
2.教师提问：从以上分析中，我们能够看出这三部分之间是什么结构关系？
学生分析，教师归纳：第一部分是全诗的总纲，二、三部分就第一部分提出的感触最深的两点分别进行 解说和深入开掘，形成了以赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的抒情主线。
3.教师提问：这首诗所以产生震撼人心的艺术力量，在人民群众中有广泛的影响，在于它包含着深刻的 哲理。想一想，这一深刻的哲理是什么？
学生思考、并明确：这首诗一开始就点明了生与死的辩证观点，后面紧紧围绕人应该怎样活，怎样对待 死来展开，把问题升华到具有普遍意义的人生观的高度。鲁迅一生鈥湼┦赘饰孀优ｂ�濃�溓樵缸饕安葩�潱� 民就崇敬他，纪念他；反动派骑在人民头上，一心想流芳百世，人民就诅骂他，唾弃他。这首诗就是在生与 死、荣与辱、善与恶、美与丑这些人生观的种种具体表现的激烈交锋中，揭示了深刻的哲理内涵，扩大了思 想容量。
4.教师提问：这是一首抒情诗。诗是诗人感情的迸发。同学们举例说明这首诗怎样抒发了作者火一样的 炽热感情？
学生举例，师生共同分析：作者火一样的炽热感情从诗的一开始就扑面而来。
有的人活着
他已经死了
有的人死了
他还活着
第一个鈥溁钼�澴殖渎俗髡叩谋梢暮颓崦铮谝桓鲡�溗棱�澴殖渎俗髡叩耐春藓妥缏睿幌喾矗诙� 个鈥溗棱�澴秩幢泶锪俗髡叩耐锵У幕衬钪椋诙鲡�溁钼�澴质亲髡叨月逞肝按笠簧某浞挚隙ê驮廾馈Ｗ� 者的爱憎感情是多么鲜明！
再比如：
把名字刻入石头的
名字比尸首烂得更早；
只要春风吹到的地方
到处是青青的野草。
细心体会这些黑体字词，我们会感受到作者内心的强烈感情。鈥溈倘脞�澓外�溊免�澥羌シ怼⒊靶Γ嵌砸� 心想流芳百世的反动派的鞭挞、讨伐；鈥湸悍玮�潯⑩�湹酱︹�潯⑩�溓嗲噔�澱庑└星樯氏拭鞯拇视铮亲髡叨� 为人民奋斗一生的革命战士蓬勃生命力和精神不朽的热烈歌颂（转载自第一范文网https://www.diyifanwen.com，请保留此标记。）。
作者从青年时代起一直受到鲁迅的深刻影响，对鲁迅充满了敬佩之情，在纪念鲁迅的活动中，又亲身体 验到人民对鲁迅无比怀念的情景。同时，他也耳闻目睹了反动派的种种罪恶和残暴。现实生活在他的心里凝 聚了无法压抑的感情，这种感情终于在纪念鲁迅的日子里找到了迸发的鈥溁鹕娇阝�潯�
但是，这种感情不是喊出来的，而是运用语言抒发出来的，正像作者说的，他鈥湴鸦鹧娜惹榘谧志� 里鈥潯Ｎ乓欢嘞壬阉任辖迹�溄己菏葩�潱邓氖�湷磷哦蟹胬狻ｂ�澙仙崴邓氖� 股鈥溣测�澗ⅰＮ颐嵌痢队械娜恕罚亢撩挥芯醯米髡咴诖蠛按蠼校喾矗颐窃谑淖掷镄屑淙锤惺艿阶髡� 以直硬、冷峻的语言风格抒发出内心强烈的，压抑不住的、火一样的感情。上面举的两个例子就很好地说明 了这一点。
5.教师提示：这首诗除了直硬、冷峻的语言风格外，在语言运用上还有以下特点。
①语言通俗、明白。茅盾评论作者的诗风时说，他的诗鈥溨皇怯昧似铀氐淖志湫闯隽似椒驳陌傩盏纳� 活。鈥濌翱思倚吹摹队械娜恕非擅畹卦擞昧舜笾诘挠镅员泶锷畛恋恼芾怼ｂ�溣械娜嘶钭潘丫懒耍挥械娜� 死了他还活着。鈥澱饧蛑笔呛廖扌奘蔚摹⑼芽诙龅拇笾谒子铮排ㄖ氐南缤疗ⅰＵ资负蹙渚涠际� 这样的语言。因此，他是用人民大众的语言唱出了人民大众的心声。
但是，作者又是对大众语言进行了严格地筛选、加工，把它们凝练成自己的诗句的。诗贵在炼字句，抒 真情。《有的人》没有一个多余的字、句，而又浓缩着作者的爱憎感情。
②语言形象、生动。《有的人》所要告诉人们的是怎样对待生与死的人生观问题。这是一个人人心中常 有的千古议题，具有普遍的重大意义。作者并没有用哲学的方式，即抽象化的语言去阐发人生的深刻哲理， 而是用形象化的语言去表达重大主题。就是说，他把力量放在诗的艺术形象的表现力上。这无疑说明了作者 深厚的艺术功底。
例如：骑在人民头上的
人民把他摔垮；
给人民作牛马的
人民永远记住他！
鈥溒镡�澴稚乇硐至朔炊善垩谷嗣瘢魍鞲５纳裉嗣褚品牵虻顾牵惆殉鸷藓� 力量凝聚在一个鈥溗も�澴稚希�溈邂�澴魑峁中蜗蟮乇硐至朔炊傻目沙芏直厝坏南鲁 ｂ�溗も�澴钟玫� 多么形象，多么生动！
艺术形象的表现力还在于给读者以广阔的想象天地，人们用自己的实践和体验来丰富形象的内容。例 如，这个鈥溗も�澴郑巧钪幸桓銎胀ǘ鳎谑淅铮欢谌莸木咛宓摹⑿蜗蠡亩鳎� 者可以联想到人民大众推翻一切反动派统治，唾弃一切历史丑类的种种壮举。这才是真正的诗的语言。
6.教师提示：这首诗的格式上有一种强烈的节奏美。
①格式严整，自然流畅。
这首诗在节的韵律上十分讲究。每两句一节，两句字数大体相等，结构大体相同，读起来琅琅上口，节 奏感很强。
每小节的两句话在内容上形成鲜明对比，在形象上形成强烈反差，强化了语言的表现力和感染力。
第1节是总纲，下面两部分分别对第1节的两句话进行解说和开掘。第二部分每1节的第一句从具体表现上 解说第1节的第一句话；每1节的第二句话从具体表现上解说第1节的第二句话。第三部分从各自不同的结果上 对应地解说。这种排列组合，交叉式的推进结构，使诗具有独特的节奏美。
②格式严整，但又不刻意追求字句上的齐整，而是以思想感情的表达需要为依据。有的诗句长短不一， 读起来却仍然流畅爽达；有的没有一点修饰，似乎一挥而就，但仍然韵味无穷，含义深刻。
7.教师提问：这首诗在写法上的主要特点是什么？有什么作用？
学生思考、明确：主要采用了对比的写法。一方面，作者灵活地运用鲁迅的诗句鈥湼┦赘饰孀优ｂ�澴� 为无产阶级革命战士伟大精神的整体概括，另一方面以骑在人民头上作威作福作为一切反动派罪恶行径的形 象概括，从人生意义，具体表现，不同结果三个方面进行对比。褒贬鲜明，引人思考，给人以深刻印象。
四、板书设计
五、小结
1.这首诗从人生观的高度，采用对比的写法，热情歌颂了以鲁迅为代表的无产阶级革命战士鞠躬尽瘁为 人民的伟大精神，同时也揭露了反动派的种种丑行。
2.这首诗的直硬、冷峻的语言风格，表达了作者浓烈的爱憎分明的感情。
3.这首诗的语言通俗、形象、凝练，表现了深刻的人生哲理，唱出了人民大众的心声。
4.这首诗富于节奏美、韵律美，格式严谨但又不刻意追求字句上的齐整，思想感情的表达自然、流畅。
5.诗中也有议论，但这种议论包含在形象化的诗句中。反过来，在形象化的诗句中，又能让人强烈地感 受到一种深刻的哲理内涵。
布置作业
一、作鈥溋废耙烩�澮尤馓迳途裆椒矫婵悸俏侍狻�
二、作鈥溋废岸�澮右懦敉蚰旰途裼来媪椒矫婵悸俏侍狻�
三、作鈥溋废叭�澆慰粹�溈挝姆治觥ｂ��
| 相关文章： | ◇ 沪教：《主动识字》教学设计 | ◇ 语文园地七|课标教材 |
| ◇ 最新苏教版四年级上册《习作７》教学设计 | ◇ 人教:《6～10的认识和加减法》教学设计一 |
