4、 教师播放秒针声营造紧张氛围，范读“烛焰摇曳……越来越短的蜡烛上”,扣住“似乎”，引导学生体会这一词语所传达出来的令人紧张的氛围。指导朗读出既紧张又无奈之感，请学生思考可以用哪个词语来形容此时的情景，如性命攸关，拓展学生的词汇量。教师再小结写法，这里用环境描写烘托了当时的紧张氛围。

　　5、 感情读好第5自然段

　　感受杰奎琳机智勇敢

　　1、 学生自读6~7自然段，思考：杰奎琳为什么会化险为夷？扣住“娇声”，教师情景采访学生，你为什么娇声说？引导学生结合“可爱的小姑娘，司令官先生，镇定地把烛台端起来，道过晚安”体会杰奎琳的机智勇敢。

　　2、 教师引读后文。

　　总结全文：教师设置开放性话题：看着这半截蜡烛，是谁拯救了它？引导学生在互相争论中归纳出是爱国的感情给了伯诺德一家无穷的力量。

　　【理念】阅读教学是教师教师、学生、文本之间对话的过程，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以这部分我给予学生阅读的空间，进行个性阅读，让学生动动手动动脑，将抽象的语言具体化、形象化，增强学生的感悟能力。

　　环节三：拓展延伸，升华感情

　　小组合作扮演颁发和平奖给伯诺德夫人一家，设计颁奖词。

　　环节四：布置作业，读写结合

　　学习从人物的动作、神态、 以及心理活动去描写人物的方法，写一个小故事

　　【理念】语文教学得法于课内得益于课外，读写结合，迁移运用知识，体现了语文工具性与人文性的统一。

　　五、说板书设计

　　6、半截蜡烛

　　伯诺德夫人 沉着冷静

　　杰克 从容机智 爱国

　　杰奎琳 机智勇敢

　　【理念】好的板书就像一份微型教案，我力求我的板书简洁明了，突出重点、突破难点。