师:同学们能自己解决字词难关,已经熟读成诵了,真了不起!请你们再读一读这首诗,边读边想象画面.

　　<生自由诵读>

　　师:告诉老师,你"看"到了什么画面？

　　生:我看到了一个小娃娃撑着小艇.

　　师:小艇是什么呀？

　　生:是小船.

　　生:我看到这个下小娃娃偷偷采了一朵白莲花.

　　生:我看到水池里有许多浮萍.

　　师:浮萍是怎样的？

　　生:浮萍是浮在水面上的一种水草,很多很多,连成一片.

　　师:当船从水面上划过时-------<师稍做停顿>

　　生:会把浮萍冲开.<双手一划,做"冲开"状>

　　师:就留下了一道长长的水路."浮萍一道开"说的就是这个意思.

　　反思:对于低年级学生来说,他们对古诗意境的想象只停留在文字表面,而文字外的画面一下子却想象不到,老师应在关键处加以点拨,激发学生的情感体验,挖掘教材内涵.

　　师:你们还能想象到什么？

　　<学生陷入沉思状态>

　　师:我们回头看看课题,在夏天,"池上"会有什么？

　　生:<恍然大悟>有荷花,开得很漂亮的荷花!

　　生:还有荷叶,很多很多的荷叶.

　　师:我们学过一首古诗,是描写夏天池塘景色的,谁记得？

　　生:是《江南》.

　　<生齐背>

　　师:"莲叶何田田"就是形容荷叶茂盛的样子的.你们能不能用自己的话来说一说荷花池的景色？

　　生:圆圆的荷叶碧绿碧绿的,像一把把小伞.

　　师:密密的荷叶间有什么？

　　生:有一朵朵漂亮的荷花,还有花骨朵.

　　师:"一朵朵"能不能换一个词？想想荷花下面的茎.

　　<生沉默.>

　　师:这里用"一枝枝"更合适,因为荷花的茎上没有叶子,直直地挺立着,显得细长细长的,所以人们喜欢用"亭亭玉立"来形容荷花的美丽.谁能把这句话说得更美一些？

　　生:密密的荷叶间挺立着漂亮的荷花,亭亭玉立,真美丽呀!

　　生:洁白的花朵散发出一阵阵香味.

　　生:蜻蜓和蝴蝶被吸引住了,停在花瓣上,舍不得离开.

　　<生自由发言>

　　反思:这是一次说话训练,让学生用自己的话描述想象到的"莲叶何田田"的美好景象,唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情,抓住教学中的契机,有针对性地安排说话训练,旨在引导学生入情入境.但不知这个弯是否拐得太大了.