鲁教版:一年级下《小壁虎借尾巴》课后反思
在阅读教学中,以鈥溄淌ξ省⒀疴 为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间。在这种教学模式中,学生的主体作用没有得到充分发挥。为了有效地发挥学生的主体作用,让学生真正成为学习的主人,自主地学习,教师应该变知识的鈥湸谡哜澪暗拟溩橹哜潱芽翁檬奔淙酶浞值厝醚ザ廖摹⑺伎肌⒔涣鳌⒈泶铩⒈硌莸取O志鸵浴缎”诨⒔栉舶汀芬豢挝柑讣傅愀邢搿
一、读文
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二、表演
表演是语文学习的实践,更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中,教师让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间教师不断深入小组,与组员共同探讨。在这一个环节中,教师给了学生充分的时间,并不急于表演交流,而是给学生有足够的时间去积累语句,把它们牢牢地记在脑子里,在这基础上,再用自己喜欢的形式反馈给教师看。这样,不但起到了积累的目的,也揣摩文章的写作思路和表达方法,为说话、写作打下了结实的奠基。
三、表达
表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时,教师减去了教材中重复的环节,留出时间空间进行扩展阅读,让学生自己去悟。首先,在教学中让学生悟出课文是用童话体文体把知识写出来的,积累了语言表达方式;在此基础上,选择学生感兴趣的话题进行课外阅读鈥斺敗段舶偷拿钣谩罚ü畋砀瘢槊姹泶锍龆锏奈舶托涡紊饔懈鞯淖饔茫蝗缓螅ü虻サ哪7滤祷埃私獠⒄莆樟硪恢治奶邂斺斀樯芴澹蛔詈螅莞鋈说南埠米杂裳≡褚恢治奶辶废氨泶铩=淌Υ丛旄髦直泶锏幕幔し⒀泶锏脑竿U庋突崂忠獗泶铮矣心谌菘伤怠
四、交流
教师在教学中要让学生有充足的交流时间,围绕课文的重点问题和疑难问题,展开讨论,鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同,对问题的理解也不同,因此,就得通过讨论、交流,帮助学生解决问题,获得知识。在《小壁虎借尾巴》中,教师针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的,还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论,在交流的过程中,同学们通过读文、演示,取得共识。这样交流,既有利于学生加深对课文内容的理解,又有利于学生表达能力的训练。
以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用,还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。
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