鄂教版一年级下《三只小板凳》教学片断
1、在引导学生理解、体会了第三自然段按事情发展顺序写后,教师让学生就第三四自然段质疑并板书,问题是大致如下:
(1)爱因斯坦为什么做了三只小板凳?
(2)为什么他不做其它的手工作品,而做小板凳?
(3)三只小板凳为什么那么糟糕?
(4)为什么老师和同学后来改变了对爱因斯坦的态度?
(5)爱因斯坦后来成为了大科学家,跟他小时候的表现糟糕怎么不一样?
学生提问后老师补充一问题:那三只小板凳糟糕到什么样?
2、组织交流讨论
(1) 请学生选择以上2-3个问题自读思考。
(2) 1选择-2个有把握的问题或是具有挑战性的问题在四人小组内交流商量。
(3) 以小组为单位汇报,要求发言有根有据,有自己的想法,学生发言需先表明选择的是以上何种类型的问题,老师给予激励性评价。
讨论交流引导部分主要实录如下:
师:交流代表小组的成果与荣誉,说话要有根有据,有自己的想法,哪组先汇报?
生:我选择的是具有挑战性的问题,鈥溛裁醋鋈恍“宓殊澘赡苁前宓拾蛩固姑蛔龉氤⑹砸幌拢拖裎颐峭挥醒Ч璧赶氤⑹砸幌乱谎
师:即使很糟糕爱因斯坦也要尝试,你选择的问题具有挑战性,也是一种尝试,你很勇敢!
生:鈥溛裁醋隽巳恍“宓殊澘赡苁撬肴美鲜γ靼姿傲酱巫龅没挂睿獯我丫搅耍赡芟胪ü獯问止た握故疽幌伦约海蛭郧袄鲜ψ懿幌不端
师:你能联系上下文作推测,是一种很值得大家学习学习方法,那么,他的板凳到底糟糕什么样呢?我们能想象出来吗?
生:凳子的腿可能一条长一条短。
生:也许凳子的凳面凹凸不平。
生:可能是三条腿。
生:一坐上去可能会散架。
鈥︹
师:看看书上哪些地方提到了小板凳的情况?
生:鈥溤愀忖潯⑩満懿幌裱潯⑩湼幌裱潯
师:其中有老师说的话,看能不能读得像当时老师的口吻。
生读,师引导学生多读几遍。
师:大家明白老师话的意思吗?(引导学生在读中很自然地理解此处反问句的肯定含义)
师:看看爱因斯坦听了老师的话有何反应?
生读爱因斯坦当时表现的句子后,简要地谈谈(略)。
师:老师当时气冲冲,很生气,爱因斯坦却拿出了更不像样的两只小板凳,而且又说了这么一番话,你怎么看?
生:鈥︹
师:大家有没有注意课文前面说平时爱因斯坦说话很少,怎么今天鈥︹Γ
生:他想让大家知道他已经很努力了,本想让老师表扬他一下,可是却没有得到。
生:他想维护自己的尊严,这三只小板凳是他花了很多精力的。
鈥︹
师:今天的爱因斯坦与平时的他大不一样,他今天的表现,大家能否评价一下?
生:他胆子变大了,尽管声音很小。
生:他很勇敢,因为老师当时很生气,他很有可能会招到老师更严厉的批评,但他觉得自己上交的第三只小板凳的确是进步了一点,他想说出来得到同学们的肯定。
生:他很有志气,(师插:怎么讲?)他想证明自己并不差。
生:他一只比一只做的好,没有怕失败,很有毅力。
师:大家很有自己的想法,很好!让我们读读当时在课堂上的表现的句子,体会他的勇敢、有志气,做事有毅力,不怕失败。
师:有些问题可能是有联系的,解决了一个问题也许就解决了其它的一些问题,我们想想黑板上的大家刚才提出的问题?
生思考后说基本上都明白了。
师组织学生对其余问题作简单的交流。
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