《司马光》这篇课文可以说是老教材留下来的一篇经典课文，学生乐学，也易学，而且兴趣浓厚；可是在学习的过程中，我觉得我们的学生缺失了什么。

　　我在介绍完司马光后，看图学习了故事的开头，研读课文的时候，我让学生鈥溈醋磐疾虏履母鍪撬韭砉猓�并说出你的理由？鈥澭�生开始行动了，不一会儿，一双双小手就高高的举起来了。学生都找到了答案，穿红衣服的小男孩是司马光，而要让学生说理由时，学生又变得支支吾吾了。我没有告诉他们答案，而是让他们再去读读课文，找找答案。过了一会儿，有几只小手举了起来。我请了一个女同学，她说：鈥溡蛭�课文中写道鈥槺鸬男∨笥讯蓟帕耍�司马光没有慌鈥櫋ｂ�澪铱隙�了她的说法。这时，我看到还有小手高高的举着，他说；鈥溡蛭�是司马光砸的缸，他就在缸的旁边，所以，他就是司马光。鈥澪冶硌锼�会读书，会思考。这个环节可以说进行的很顺利，学生说的也很好。接下来，研读鈥湵鸬男∨笥砚�澋谋硐质保�令我没想到的情况发生了。

　　课文中有这样的一句话：鈥湵鸬男∨笥讯蓟帕耍�有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。鈥澰谌醚�生模仿小朋友们慌了的表现时，鈥溝趴蘖蒜�澴龅暮芎茫�也很投入；而让学生做鈥溄凶藕白赔�澥保�第一个男同学说：鈥溈炖慈税。�有人掉进大水缸里了。鈥澦�在说的时候，声音很急，把两只手放在了嘴边，做喊的样子，可以说模仿的很像。这时，我却听到了下面小朋友笑的声音。于是，我马上进行了引导：鈥溣幸桓鲂∨笥训艚�水缸里了，这个时候，你站在旁边会笑吗？鈥澩�学们纷纷摇头。鈥溔绻�你在旁边，你的心里在想些什么？鈥澯行∨笥阉担衡�湴⊙剑≡趺窗炷兀库�澯行∨笥阉担衡�湹寐砩暇人�，要不然他会死的。鈥澪壹笆苯�行了补充鈥溦飧鍪焙颍�大家的心里都很着急，不可能会笑鈥潯＝淌依镉只指戳似骄病Ｎ矣智肓说诙�个学生来模仿，这个学生模仿的更像，大声疾呼：鈥溇让�啊，救命啊。鈥澪矣秩醚�生自己进行了叫、喊的尝试，我留意了一下学生的表情，我看到还是有人在笑，心中不免有一丝的遗憾。

　　在课堂上，虽说我努力的创设了情境，让学生学着叫、喊，通过角色互换，体会当时花园里的小朋友的慌乱；在出现意外情况时也进行了引导，可还是有学生却它当成了一种游戏，对同学入情入境的模仿报以的是轰笑，我们的学生到底缺失了什么？我陷入了深深地沉思。