鲁教版一年级语文下册《小池》教学反思
执教了《小池》一课后,我对如何进行低年级古诗教学、如何将传统文化与语文教学相结合有了更深的思考,心中有了一点收获与大家分享。
《小池》一诗作者通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写,给我们描绘出一幅充满生活情趣的生动画面,根据教材的特点和低年级学生的认知水平,设计了以下几个环节来引导学生学习这首古诗。
一、首尾呼应,《三字经》与古诗相结合让学生感受我们传统文化的魅力
因《三字经》和古诗本就是我们中华民族的文化精髓,所以本堂课我以学生诵读《三字经》导入本课。
我是这样开头的:《三字经》是我们中华民族珍贵的文化遗产,三字一句的韵文极易成诵,广泛生动而又言简意赅,而古诗韵律优美,语言简洁,好读又好记,是我国古典文学中的精华、是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。这节课老师就要领着小朋友们去这座宝藏中寻宝,高兴吗?(高兴)那好,小朋友们准备好了吗?现在我们就要去寻宝了!
这样的开头吸引了孩子们的注意力,也激发了孩子们对古诗的兴趣。
在结尾时,我与开头相呼应:小朋友们,你们看,不知不觉中,我们就把这首《小池》记住了,我们从这首诗中看到了清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓,小池的风景真是太美啦!而诗人却用这短短的几句话就把这么美的景色描述了出来,看来古诗中真的有许许多多的宝藏等待我们小朋友去发掘!正如《三字经》中所说的鈥溩硬谎В撬恕b澫M桥ρ埃蚝没。シ⒕蚋嗟谋Σ兀
这样相呼应的结尾,让学生在不知不觉中就感受到了我们传统文化的魅力!
二、以生为主,以读为本。
把课文读通,对低年级的学生来说并非易事。朱熹有言:鈥湻捕潦椋胱肿窒炝痢2豢晌笠蛔郑豢缮僖蛔郑豢傻挂蛔郑豢汕G堪导牵皇且嗨斜槭匀簧峡冢迷恫煌b澘墒且蛭吻把丶乙丫は傲苏馐资晕也捎昧搜灾餮暗姆绞剑压攀粮捞焉侄粮捞醚谧灾餮暗墓讨校雷魑±鲜淳勒苑蕉链淼牡胤剑币布し⒘搜难靶巳ぁ=幼庞每渭故颈臼坠攀幸笕鲜兜模陡錾郑捎谜律中切堑姆绞郊し⒀献值娜惹椋媒涣魇蹲址椒ǎ霰鸲痢⒘於列问嚼炊磷急究紊郑偃醚故径凉攀渌险嫣赋龃砦蟮亩烈舨⒈咛呦牍攀行戳四男┚拔铮日甯兄攀
在整个教学中,我让学生自由读、个别读、男女生分读、表演读、比赛读、齐读、配乐读等多种形式诵读古诗,让学生在读中感悟诗中美好的意境,从而达到了教学目的。
三、展开想象,深入诗意。
想象是一种特殊的思维方式,孩子是富于想象的,发展孩子的想象就是在开发孩子的智慧宝藏。而语言又是妙不可言的,很多文字寓意深刻,特别是古诗,它留给学生许多想象的空间。
所以在教学中,教师在配乐朗诵时,让学生闭上双眼,然后交流好像看到了什么景色,学生在音乐与老师的诵读中感受到了诗中所描述的美景,回答得非常好,把好像看到的景物描述得很美。贺晨曦说她好像看到了有一只蜻蜓飞呀飞呀立在了荷叶上;钱嘉盈说她好像看到了树阴照在了水面上;吴峥说他好像看到了泉水从泉眼里流了出来,可以说朗诵和音乐对学生想象力的培养是很有帮助的,而想像对学生深入理解诗意也起到了引导的作用。
四、淡化诗意,品析诵读。
学习古诗,除了要让学生读懂读好之外,我们还应该引导学生体会诗的意境。这对一年级的小学生来说是很难的。新课程提出,要重视学生自己的体验,这是很正确的。读这首诗,小朋友看到的是什么呢?他们想到的是什么呢?这就是他们自己的体验,我们老师是无法替代的。让他们读一读,说一说,想一想,不失为一种有效的方法。
在学习《小池》这首古诗时,我除了让学生在教师配乐诵读中想像看到的画面外,还通过多媒体让学生从图面中去感受诗的意境,并配以我的语言鈥溔酆馨南赶傅娜蝗盟嵌嗔饕坏愣频模吐兀奚尴⒌亓鞒隼粹︹φ庋娜颐怯Ω迷跹粒库濃溤谙娜盏娜展庀拢靥晾镎庖黄崛岬某厮阆不堵穑渴前。饕醵枷不兜猛督顺靥恋幕潮Я耍忝乔疲赵谡馄ü馍夏兀≌饩湮颐怯Ω枚脸鍪裁囱男那椋库......用语言来引导学生读出诗的意境,并让学生自己去体会哪里应该停顿,指导学生朗诵,而诗的后两行,我让学生边做动作边朗诵,从孩子们的一言一行一读中,我已充分感受到孩子们已被诗人把描绘的一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓,构成一幅生动的小池风物图,而深深吸引。孩子们领略到了小池塘的自然风情,接受美的熏陶,这足已!
古诗有鈥溨豢梢饣幔豢裳源澋囊饩趁馈C娑蕴煨院枚囊荒昙缎∨笥眩彼龅慕步狻⒐嗟恼遄肿镁洌换崾实闷浞础
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