《小池》一诗作者通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一幅充满生活情趣的生动画面，根据教材的特点和低年级的认知水平，我觉得在教学中可以这样去做：

　　一．淡化诗意，品析诵读。

　　学习古诗，除了要让学生读懂读好之外，我们还应该引导学生体会诗的意境。这对一年级的小学生来说是很难的。新课程提出，要重视学生自己的体验，这是很正确的。读这首诗，小朋友看到的是什么呢？他们想到的是什么呢？这就是他们自己的体验，我们老师是无法替代的。让他们读一读，说一说，想一想，不失为一种效的方法。在学习《小池》这首古诗时，我就从两个大问题：你觉得这首古诗是描写哪个季节的，为什么？如果让你给这首诗配一幅图画，你会画些什么？让学生走进古诗，独立思考。是初夏还是盛夏？是荷叶还是荷花？在一个个新问题的萌芽到解答，孩子们的发现是有依有据的，从孩子们的一言一行一读中，我已充分感受到孩子们已被诗人把描绘的一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，而深深吸引。孩子们领略到了小池塘的自然风情，接受美的熏陶，这足已！

　　古诗有鈥溨豢梢饣幔�不可言传鈥澋囊饩趁馈Ｃ娑蕴煨院枚�的一年级小朋友，繁琐的讲解、过多的斟字酌句，只会适得其反。

　　二．展开想象，深入诗意。

　　想象是一种特殊的思维方式，孩子是富于想象的，发展孩子的想象就是在开发孩子的智慧宝藏。而语言又是妙不可言的，很多文字寓意深刻，特别是古诗，它留给学生许多想象的空间。在教学中如果能充分发挥朗读的作用，对学生想象力的培养是很有帮助的。

　　所以，教学古诗《小池》时，我让学生反复诵读，重点指导学生读好最后一句鈥溤缬序唑蚜⑸贤贰ｂ�澖萄�生一字一顿，摇头晃脑地朗读，在抑扬顿挫中读出蜻蜓的可爱和俏皮。然后播放欢快的轻音乐，要求学生闭上眼睛朗诵诗歌，想象蜻蜓飞到荷叶上来干什么。有学生说：鈥滘唑逊衫哿耍�到荷叶上休息一会儿。鈥澯醒�生说： 鈥溓宄浚�蜻蜓口渴了，飞到荷叶上喝点露珠解解渴。鈥澯幸桓鲅�生更有想象力，他说：鈥滘唑言诳罩蟹裳椒桑�它看见新长出来的荷叶一个人太寂寞了，飞下来和它交个朋友，聊聊天。鈥澏嗝锤挥惺�意的语言，也只有天真的孩子才有如此的美妙的想象。

　　这节课总体来说还是能让人感到满意的，很高兴孩子们能让我再一次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小主人们的主动权一旦充分给予，他们学习的兴趣自然十分浓厚，我也相信对每一个课堂教学进行精心设计和新的尝试，学生的学习效果自然事半功倍。