鄂教版小学三年级下册语文《发愤立志》说课设计(3)
第二课时
在学生整体感知课文的基础上,以“苏东坡为什么要重新写那副对联”为主线,以朗读、表演为主要形式,引导学生不离文本,抓住文中描写苏东坡神态、语言的词句深入理解,读中积累,读中感悟,读中明理。整堂课分为五个环节:
(一)以问促读,激发求知欲
“学起源于思,思起源于疑”。引导学生学会质疑问难,是自主探究学习的关键,是创新学习的开端。文中两副对联是人物心灵的镜子,是阅读故事的眼睛。开课时,我让学生高声朗诵这两副对联,再让学生大胆质疑,并引导学生提出最值得探究的一个问题,即“苏东坡为什么要重新写那副对联?”“牵一发而动全文”的核心问题,为学生与文本多角度、深层次的对话起到关键性的引导作用。学生有疑而学,学习的欲望也就油然而生。
(二)品读感悟,互动交流
《课标》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。”“应让学生在主动积极的思维和情感的活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”在此指导思想下,为突破本节课的教学重难点,我安排了“品读感悟,互动交流”这一主要环节,同时将学法的指导有机渗透。
1、教给学法,学习第三自然段。
本段的教学,我以“找重点词句→品读重点词句→分角色表演→总结学习方法”的思路设计。先引导学生自由朗读整段,画出描写苏东坡心理、语言的词句,反复朗读,体会苏东坡十分得意、狂妄自大的心情。其间注意引导学生联系上下文理解“盖世无双”。然后让学生想象入境,分角色表演,最后总结出“一找、二读、三演”的学法。
以上教学,以“情”为核心,唤醒学生情感的体验,使学生自然而然走入文本。以“读”为主线,把读与品悟,读与想象有机结合,体现出读的层次性:由读懂意思到读出情感。
2、运用学法,学习第四、五自然段。
先大胆放手,让学生运用“一找、二读、三演”的学法进行自学,再组织小组合作探究学习,然后全班交流、品读,最后指名上台分角色表演。交流时重点引导学生讨论以下语句: